成美華

【摘 要】 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師在教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一直是我們?cè)谔接懙脑掝}。從尊重學(xué)生主體的角度出發(fā)，智慧的教師應(yīng)該將學(xué)生推上舞臺(tái)，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，找準(zhǔn)課堂的著力點(diǎn)來進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走向高效和深入。

【關(guān)鍵詞】 引導(dǎo)；組織；針對(duì)性教學(xué)；智慧型教師

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生提供足夠的空間，讓他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯拳h(huán)節(jié)中達(dá)成對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。但是現(xiàn)實(shí)的情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是與生俱來的，他們對(duì)知識(shí)的探索也不像想象中那樣完美，所以教師引導(dǎo)者的角色非常重要，實(shí)際教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從細(xì)節(jié)入手推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，促成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、深入根源，引導(dǎo)學(xué)生擺脫機(jī)械模仿

接受和模仿是重要的學(xué)習(xí)方式，但是不是主要的學(xué)習(xí)方式，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷豐富的探究過程，形成深度理解，這樣才能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，提升他們分析問題和解決問題的能力，在實(shí)際教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入根源，探索本質(zhì)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓他們擺脫機(jī)械模仿帶來的限制。

像案例中這樣的引導(dǎo)就將學(xué)生帶出了機(jī)械模仿的境地，學(xué)生無論是從數(shù)量關(guān)系出發(fā)，還是分析算理，都會(huì)推動(dòng)他們對(duì)這類問題有更深入的認(rèn)識(shí)，再遇到類似的問題時(shí)，學(xué)生就能遷移這種經(jīng)驗(yàn)去解決它，并逐步建立數(shù)學(xué)模型。

二、借助表象，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通

幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將模糊的認(rèn)識(shí)清晰化是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們盡量借助于表象來學(xué)習(xí)，并在豐富的觀察和比較中形成深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們已有知識(shí)的融會(huì)貫通。

三、讓教于學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚不如授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握自主探索的方法。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)中我們要讓教于學(xué)，真正做到讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

例如在“積與和的奇偶性”的教學(xué)中，我直接揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生分組合作，研究多個(gè)整數(shù)相乘和相加時(shí)積的奇偶性和和的奇偶性有怎樣的規(guī)律，教師在巡視課堂的時(shí)候適度參與學(xué)生的交流，給他們一些建議和幫助，在集體展示的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)好，在積的奇偶性上，學(xué)生第一時(shí)間達(dá)成了共識(shí)。而對(duì)于和的奇偶性問題，學(xué)生呈現(xiàn)的方式不同，但是殊途同歸，有的小組是舉例子來說明的，在操作時(shí)先去掉所有的偶數(shù)，揭示了和的奇偶性是由其中奇數(shù)的個(gè)數(shù)決定的規(guī)律，有的小組是從簡(jiǎn)單的規(guī)律開始展開推斷，將所有的偶數(shù)聚集在一起寫成一個(gè)偶數(shù)，然后將奇數(shù)配對(duì)，揭示出結(jié)論：如果奇數(shù)個(gè)數(shù)是單數(shù)，那么和是奇數(shù)，如果奇數(shù)個(gè)數(shù)是雙數(shù)，那么和是偶數(shù)。經(jīng)歷了自主探究和交流展示后，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，教師需要在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)定位自己的角色，并深入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生的探究走向深入，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向自主，這樣才能提升課堂學(xué)習(xí)效率，并推升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。