李鋒志

高中化學(xué)教學(xué)工作的核心目標(biāo)當(dāng)中，包含了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠更加熱愛學(xué)習(xí)，并保持積極健康的狀態(tài)。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師能夠更好地幫助學(xué)生掌握并提高自身創(chuàng)新精神以及實際操作能力。本文就如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行概述。

一、利用教學(xué)情境培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)情境的有效性對于教學(xué)工作的開展有著非常重要的作用，學(xué)生在良好的情境中能夠更加有效地開展學(xué)習(xí)。教師可以通過融入生活化元素的方式進行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實際，以生活中的事件為教學(xué)案例，從而有效導(dǎo)入新課，有效引發(fā)學(xué)生對于相關(guān)事件的思考，讓學(xué)生能夠燃起學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)鐵與水相關(guān)反應(yīng)時，教師可以進行如下教學(xué)設(shè)置：一家鋼廠發(fā)生事故，熔爐底部出現(xiàn)了裂痕，鐵水從裂縫當(dāng)中不斷漏出。而當(dāng)這些鐵水流動經(jīng)過水溝時，發(fā)出了巨大的響聲，整個車間都被炸毀了。根據(jù)這一案例，教師可以進行針對性提問：為什么這起事故會產(chǎn)生如此大的破壞力？通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，展開自主探究，也可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)小組討論結(jié)束之后，教師讓每一個小組將自己討論的結(jié)果公布出來，與其他小組進行分享。通過學(xué)生的自主探究，能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識點產(chǎn)生更加深刻的認識和記憶，鞏固知識的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、利用提問培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動中，使用提問的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐漸掌握知識點?；瘜W(xué)教學(xué)中需要提出問題，讓學(xué)生針對問題去收集資料并加以整理，之后還需要進行資料的分析與討論，并總結(jié)相關(guān)問題之間的規(guī)律和聯(lián)系，給出最后的探究結(jié)論。學(xué)生通過問題的引導(dǎo)，能夠保持正確的思路和方向，能夠在基礎(chǔ)知識點學(xué)習(xí)上更加有效，并鍛煉學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時，教師可以通過問題進行引導(dǎo)：為什么在這一實驗當(dāng)中要使用鐵絲，能否使用銅絲代替鐵絲完成實驗?zāi)?？為什么實驗要用到酒精燈，是否能夠用煤油燈進行替代呢？為什么在進行灼燒時，要使用酒精燈的外焰進行？為什么在對鉀的焰色反應(yīng)進行觀察時，需要使用藍色鈷玻璃？為什么對鐵絲進行清洗的過程中要使用鹽酸？是否能夠使用硫酸？針對這些問題教師可以有效開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并進行積極思考。在學(xué)生尋找資料時，便會通過自己的分析，去了解這一反應(yīng)當(dāng)中每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中包含的知識點，從而通過學(xué)生的探究，有效找到干擾實驗的元素。在實驗當(dāng)中，能夠有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生保持科學(xué)嚴謹?shù)奶骄烤瘛?h3>三、利用化學(xué)實驗培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。由于化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，學(xué)生多數(shù)情況下獲取的知識是要借助實驗獲得的，所以教學(xué)中引入化學(xué)實驗，會加深學(xué)生對概念的理解。

實驗?zāi)茏寣W(xué)生對化學(xué)概念有更深刻的認知，同時學(xué)生也能通過實驗現(xiàn)象的觀察，實驗?zāi)繕?biāo)的達成，實驗效果的分析，對化學(xué)知識有新的解讀。學(xué)生在實驗中通過動手實踐，能感悟到科學(xué)研究的正確方法，進而使學(xué)生具有良好的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生的科學(xué)能力得到進一步強化。

例如，實驗教學(xué)中教師給學(xué)生講授《鈉與水的反應(yīng)》時，教師鼓勵學(xué)生親自動手切割鈉塊，使學(xué)生能感受到鈉的硬度，并分析鈉的光澤度，這樣學(xué)生才能對鈉有直觀的認知與了解。然后教師鼓勵學(xué)生觀察鈉與水的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考這個實驗需要注意的細節(jié)，進而讓學(xué)生由此及彼，將這一想法延伸，從而聯(lián)想到鈉與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，并思考鈉與硫酸銅反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過學(xué)生親自實驗的方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，通過科學(xué)合理的實驗設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能讓學(xué)生對實驗、對化學(xué)學(xué)科有新的認知和理解，進而學(xué)生在直觀感受的帶動下，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，愿意探究實驗現(xiàn)象背后的原理。

總之，在培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的過程中，需要扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，更要對學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進行探究，使學(xué)生的自主探究能力得到有效培養(yǎng)，進而能鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生具有良好的學(xué)科意識，使學(xué)生主動投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

作者單位 ?陜西省神木市第四中學(xué)