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史料指的是接近或者直接在歷史史實(shí)發(fā)生的階段產(chǎn)生的、可以直接作為研究歷史的依據(jù)使用的資料。史料的種類很多，包括文字資料、圖像資料、錄音錄像、實(shí)物資料等。在高中歷史教學(xué)中如果能合理地使用史料展開教學(xué)，將使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生更為具體形象化的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。我在歷史教學(xué)中常常選擇史料進(jìn)行輔助教學(xué)，并積極思考如何合理調(diào)控史料運(yùn)用的量度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、基于目標(biāo)，選取典型史料

在運(yùn)用史料展開輔助教學(xué)的過程中，首先要注意的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇史料，要選擇那些典型的史料，而不是什么資料都加以使用。在選擇史料之前，先要問一下這一部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，然后根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容選擇史料，這樣才有更好的教學(xué)效果。

高二必修3 第二單元第7課《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。由于這部分內(nèi)容上承文藝復(fù)興，下啟資產(chǎn)階級(jí)革命，所以在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出這一點(diǎn)。我在提供史料的時(shí)候，首先圍繞課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)展開，提供孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等人的思想著作，讓學(xué)生對(duì)這些學(xué)者的觀點(diǎn)有一定的了解。其次，我關(guān)注到了承接性，在教學(xué)中提供了一些時(shí)代背景資料，讓學(xué)生看到啟蒙運(yùn)動(dòng)前后社會(huì)的變化。這樣提供史料就能讓學(xué)生在閱讀的過程中意識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)所起到的承上啟下的作用，進(jìn)而對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)的起因和影響有一定了解。

如果能根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)選擇合理的史料，那么就能避免學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)。學(xué)生可以更好地找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有所取舍和側(cè)重，進(jìn)一步提高歷史學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)展思維，選取深度史料

在選擇史料的過程中，還要嘗試選擇那些能促使學(xué)生展開深度思考的史料。這樣能避免史料使用的浮光掠影，能讓學(xué)生充分利用史料展開對(duì)歷史問題的分析。通過分析史料，學(xué)生能逐步提升思維能力、解決歷史問題，不僅能發(fā)展史料實(shí)證的能力，更能在歷史理解和歷史解釋的能力方面有所提升。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高二必修3第二單元第6課《文藝復(fù)興和宗教改革》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我主要提供的是一些能引發(fā)學(xué)生深入思考的史料。這部分教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解意大利資本主義萌芽出現(xiàn)的原因和影響，了解文藝復(fù)興出現(xiàn)的原因、性質(zhì)、意義，了解宗教改革的背景和影響。所以我在提供史料的時(shí)候附帶提出了一些問題。如展示了佛羅倫薩城市的繁榮，并讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)為何會(huì)出現(xiàn)這樣繁榮的景象;如展現(xiàn)了《十日談》中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說從這部著作中能否看出人文情懷，文章是否體現(xiàn)了人文主義精神;又如展現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)期的宗教畫，和以往的宗教畫進(jìn)行對(duì)比，看看這些作品如何展現(xiàn)人性的召喚。我一邊展現(xiàn)資料，一邊提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣就能提高學(xué)生的理解能力。

我在歷史教學(xué)中不僅給學(xué)生提供史料，而且還圍繞這些史料提出問題，讓學(xué)生一邊分析史料，一邊圍繞我提出的問題展開思考。這樣，學(xué)生就能更好地找到史料和歷史知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，提高史料解讀能力。

三、滿足需求，選取感性史料

在運(yùn)用史料的過程中，還要充分考慮學(xué)生的需求，高中學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中教師可以更多地選擇感性史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高二必修3第三單元第10課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地了解我國古代書畫和戲曲藝術(shù)的發(fā)展，我給學(xué)生提供了大量的形象化資料，如從篆書到隸書、楷書、草書、行書的變化，展現(xiàn)中國古代著名書畫流派的作品等;又如可以展現(xiàn)京劇等戲曲的選段、服飾、臉譜等。這樣豐富多彩的實(shí)物史料和圖片史料，讓學(xué)生深刻地感受到書畫和戲曲藝術(shù)的魅力。在此基礎(chǔ)上，再提出問題讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生就能更有感觸，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的決心。

我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索史料，并和自己的同伴分享史料。由于這些史料是學(xué)生自主尋找到的，所以學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃厚。

在高中歷史教學(xué)中，要使用史料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是史料的使用也不是多多益善，應(yīng)該注意史料的典型性、思想性，關(guān)注學(xué)生的心理需求，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者單位 ?江蘇省張家港市暨陽高級(jí)中學(xué)