倪美玲

目標(biāo)導(dǎo)向法就是教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式將學(xué)生的思維、能力等結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生目標(biāo)，并根據(jù)這個目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，進(jìn)而掌握更多知識。

根據(jù)現(xiàn)今高中生的發(fā)展需求，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生只能夠被動地接受相關(guān)知識，筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生目標(biāo)才會形成學(xué)習(xí)的動力，才能使學(xué)生有目的、有方向地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。

一、聯(lián)系教材，確定教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生熟練地使用文字處理、圖表處理等軟件，從而掌握一些基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)，并學(xué)會相關(guān)的處理方式。高中信息技術(shù)作為一門輔修課程，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又重，所以在學(xué)習(xí)中必須明確目標(biāo)展開教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《感受數(shù)據(jù)處理技術(shù)的應(yīng)用》這一課時，需要確定教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)的概念;通過實例調(diào)查，了解數(shù)據(jù)庫在多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用方法，能描述數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)在信息資源管理中的應(yīng)用，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的產(chǎn)生發(fā)展歷史，了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在各個階段的應(yīng)用與影響。

激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)管理技術(shù)的興趣，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵。首先，教師先確定此課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并設(shè)置一些貼近生活的實例，通過實例分析，讓學(xué)生知道信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用;其次，根據(jù)所學(xué)的知識和學(xué)生一起處理問題，讓學(xué)生從中體驗到運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的成就感;最后，讓學(xué)生們闡述在本課程中學(xué)習(xí)到了什么知識，以及還有什么沒有學(xué)會，聯(lián)系教材，確定教學(xué)目標(biāo)，從而展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)流程的展開必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并聯(lián)系教材內(nèi)容分析和確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能使教學(xué)與學(xué)生的實際水平相結(jié)合，從而讓學(xué)生對知識的掌握能力、實際操作能力以及情感得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、激趣導(dǎo)學(xué)，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過有趣的導(dǎo)入方式，將一些需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)帶入到課堂中，讓學(xué)生在疑問中知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從學(xué)習(xí)中了解到信息技術(shù)的發(fā)展軌跡以及在現(xiàn)代生活中運(yùn)用的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)的變遷》這一課時，可以通過問題引入，指出需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以問題激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，明確課文的研究內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)才能讓學(xué)生積極思考，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

“激趣導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)中常用的方式，能夠讓學(xué)生主動地去思考并解決信息技術(shù)相關(guān)的問題，從中獲取有效的信息、確定需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)及任務(wù)，使學(xué)生在問題引導(dǎo)教學(xué)的過程中認(rèn)識到信息技術(shù)發(fā)展的過程以及重要性，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化思維。

三、啟發(fā)思維，自主尋求學(xué)習(xí)目標(biāo)

確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以讓學(xué)生自主去探究、尋找，而老師則需要在適當(dāng)?shù)臅r候給予講解和點拔，讓學(xué)生在自主探究過程中體會到學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及任務(wù)，從而讓學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用發(fā)揮到最佳的效果，要設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方式去幫助、啟發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生主動去尋求學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識關(guān)系數(shù)據(jù)庫》這一課時，將學(xué)生分為4人一小組，讓每個小組成員去搜集一些數(shù)據(jù)信息，以及去預(yù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點是什么，在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)實世界、信息世界和機(jī)器信息的基本術(shù)語和含義，了解這三點之間的聯(lián)系，E-R實體聯(lián)系模型抽象描述事物的基本步驟和方法。課前讓學(xué)生以小組預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并找出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓每個小組派出一人講解自己收集到的知識，以及對數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究了解課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，認(rèn)識數(shù)據(jù)庫之間的關(guān)系，從而對這些知識點的了解更加深入。

運(yùn)用這種適宜的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主去尋求課程需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升，而且學(xué)生自主講課的方式還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，只有將知識認(rèn)識得更加透徹，才能更快地掌握信息技術(shù)知識。

總之，每個教學(xué)任務(wù)的展開或是學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要有計劃、有目標(biāo)，確定教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)才能圍繞教師確定的目標(biāo)和學(xué)生自己確定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣可以避免學(xué)習(xí)的無目的性，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生完成制定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而獲得掌握知識的成就感。

作者單位 陜西省府谷縣人民政府教育督導(dǎo)室