摘要：隨著教育水平的提升，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始注重音樂(lè)教學(xué)，最明顯的體現(xiàn)就是現(xiàn)在已經(jīng)有不少學(xué)校增加了與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，不論是課堂還是課外，其最終目標(biāo)還是為了能夠讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平上升，使教學(xué)結(jié)果令人更加滿(mǎn)意。為了能夠讓我國(guó)的音樂(lè)教育達(dá)到更好的效果，創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾提出了創(chuàng)造教育思想，將中心放在了創(chuàng)造一詞上。本文通過(guò)介紹以下五種方法，詳細(xì)分析了實(shí)施創(chuàng)造教育的措施。

關(guān)鍵詞：陶行知;創(chuàng)造教育;小學(xué)音樂(lè)

一、營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）物質(zhì)環(huán)境

學(xué)校老師可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺(jué)器官，使小學(xué)生積極參與到創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造靈感。例如在播放《彼得與狼》這首交響童話時(shí)，可以在活動(dòng)場(chǎng)地布置一個(gè)森林的場(chǎng)景，擺放一些動(dòng)物的圖像，利用物質(zhì)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生完成音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。也可以借助教室的大屏幕，以幻燈片的方式不斷播放各種小動(dòng)物的圖片，從而營(yíng)造出一種身臨其境的感覺(jué)。

（二）心理環(huán)境

創(chuàng)造教育的目的，最終還是要讓學(xué)生可以在音樂(lè)的熏陶下，培養(yǎng)自我欣賞音樂(lè)的能力，增加對(duì)音樂(lè)的理解。除了要滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心與興趣以外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)音樂(lè)編出不同類(lèi)型的舞蹈，或者聽(tīng)完每一首音樂(lè)后，講一下自己的見(jiàn)解，教師在活動(dòng)快結(jié)束前可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用一些暗示性的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)表演，敢于充分展示自己的創(chuàng)造才華。

從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，本身在智力和能力發(fā)展方面就有所欠缺，再加上有的學(xué)生可能會(huì)由于比較內(nèi)向的性格問(wèn)題，不敢于去進(jìn)行展示，這個(gè)時(shí)候如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力，必然會(huì)是一種高要求。創(chuàng)造力的培養(yǎng)還需要循序漸進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可以急于求成，要多站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，多一些耐心，少一些急躁。

二、拓展思維，培養(yǎng)音樂(lè)想象力

想象力的培養(yǎng)需要更多的大膽性的思維活動(dòng)的支撐，由于音樂(lè)本身看不到摸不著，自然它就擁有著更加廣闊的想象余地。每一首歌曲表達(dá)的都是不同的情感，每一個(gè)人聽(tīng)完歌曲都會(huì)有自己的感覺(jué)。教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同看法。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，大多數(shù)都是老師聽(tīng)完每一首歌曲后，直接告訴學(xué)生其中講述的故事內(nèi)容。而創(chuàng)造教育更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自我思考，教師可以通過(guò)一些比較人性化的方法來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，從而拓展思維能力[2]。例如在舉行音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師可以采取分段聽(tīng)音樂(lè)的形式，感受不同段落的音樂(lè)特點(diǎn)，也可結(jié)合著故事的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

三、留意生活音樂(lè)元素，打造思想源泉

音樂(lè)與生活是密不可分的，可以通過(guò)留意生活中的音樂(lè)元素來(lái)激發(fā)創(chuàng)造性思維。教師平時(shí)除了講述書(shū)本上的內(nèi)容以外，應(yīng)多給學(xué)生舉辦一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)生活。例如可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上去聽(tīng)一聽(tīng)花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的聲音，可以去大馬路上聽(tīng)一下車(chē)輛與行人行動(dòng)的聲音，或者是在春游的時(shí)候聽(tīng)河流的聲音，這些方法都可以有效激地發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力和積極性，開(kāi)拓想象力，觸發(fā)音樂(lè)靈感，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為創(chuàng)造教育打下良好基礎(chǔ)。

四、讓學(xué)生成為課堂主題，提高課堂效率

陶行知先生曾經(jīng)提出這樣的說(shuō)法，孩子雖然年紀(jì)小，但是思想的開(kāi)發(fā)空間卻是無(wú)限的，每一個(gè)孩子都擁有著無(wú)限的創(chuàng)造可能性。在如今不斷提倡素質(zhì)教育的社會(huì)中，學(xué)生在課堂中的主體地位在不斷提升，在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師在保護(hù)學(xué)生的天性的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)善于去挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力和想象力。

五、舉辦豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)

提到音樂(lè)活動(dòng)，大多數(shù)教師腦海中浮現(xiàn)的都是舉行音樂(lè)欣賞類(lèi)型的活動(dòng)。其實(shí)這只是眾多方式中的一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也可以通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行。教師每周可以安排一堂課的時(shí)間舉辦音樂(lè)游戲，選取一些學(xué)生比較喜愛(ài)的音樂(lè)材料，讓學(xué)生扮演音樂(lè)中的角色，根據(jù)所聽(tīng)到的音樂(lè)來(lái)編寫(xiě)自己覺(jué)得符合音樂(lè)情境的臺(tái)詞，通過(guò)話劇的形式讓學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)表演。如果學(xué)校的條件允許，樂(lè)器設(shè)備比較完善，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)展音樂(lè)演奏會(huì)，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式參與進(jìn)來(lái)，選擇自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行展示。尤其是受過(guò)音樂(lè)方面專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，可以通過(guò)這樣的形式來(lái)幫助同學(xué)，從而增強(qiáng)互相合作的能力與團(tuán)結(jié)意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

陶行知先生提出的創(chuàng)造教育思想，一直以來(lái)都是音樂(lè)教育實(shí)踐中的瑰寶。音樂(lè)伴隨著每一代兒童的成長(zhǎng)，對(duì)每一位孩子都起到了一定的影響作用，學(xué)校除了要重視這方面的教育以外，更應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)活動(dòng)真正滲透到學(xué)生的日常生活中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓更多的學(xué)生感受到創(chuàng)造音樂(lè)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)俞潔.淺談陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育在音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015， 832（12）：109.

[2]顧美霞.淺談陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2013（002）：109.

作者簡(jiǎn)介：陳龍（1991.07-），昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校。