唐映梅

摘要：如今在我國高等教學(xué)中，多數(shù)高職院校依舊使用著以往的廣告講學(xué)方式。但是，隨著社會的飛速發(fā)展，這一傳統(tǒng)傳習(xí)方式便不及順應(yīng)時(shí)代成長的步伐，早已于社會所需脫節(jié)。院校的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生達(dá)到企業(yè)對人才的要求，因而直接影響了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率。從實(shí)際分析，校內(nèi)外舉行廣告設(shè)計(jì)大賽的意見和用處，探討了“以賽促學(xué)”講課方式具體使用在廣告設(shè)計(jì)講習(xí)中的用處，同時(shí)討論了“以賽促學(xué)”模式和科目聯(lián)合后所構(gòu)成的使用方式和要領(lǐng)等。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);平面廣告設(shè)計(jì);教學(xué)流程;實(shí)施要點(diǎn)

一、引言

高職院校以培育技能為主要傳習(xí)目標(biāo)。但是因?yàn)橹v學(xué)綜合條件有所受限，學(xué)校和外界溝通不多，無法與崗位需要無縫對接，因而培育學(xué)生技能的目標(biāo)不夠明確，技能培育實(shí)效性十分匱乏，在學(xué)生走上就業(yè)職位后不管在職位要求還是思想儲備上都有很大的距離。關(guān)于這一現(xiàn)實(shí)問題，直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生培育質(zhì)量和社會對職業(yè)教育的承認(rèn)度。近年來，各大職業(yè)學(xué)校在探求處理問題路途上，獲得了很好的進(jìn)展。攜帶學(xué)子參加各種比賽對提升專業(yè)技能教學(xué)水平方面有明顯的作用。

二、“以賽促學(xué)”講習(xí)方式在平面廣告設(shè)計(jì)中的使用

（一）活動準(zhǔn)備

按照廣告賽式根本內(nèi)容，需要用判斷規(guī)范，同時(shí)按照廣告職業(yè)要求，根據(jù)系統(tǒng)化的作業(yè)流程把學(xué)科系統(tǒng)加以重構(gòu)，更新傳習(xí)內(nèi)容，改良講課辦法和手段;根據(jù)職業(yè)活動有關(guān)主題、流程和規(guī)則聯(lián)合具體現(xiàn)實(shí)事項(xiàng)開展進(jìn)行講課，以便達(dá)成提高學(xué)生更新實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）調(diào)配學(xué)生

新型講課技術(shù)必須符合廣告大賽特點(diǎn)和主體，經(jīng)過專家構(gòu)成指導(dǎo)隊(duì)伍，去講解和探究比賽內(nèi)容，看重研究傳習(xí)計(jì)劃，調(diào)配和傳習(xí)過程中存有的難點(diǎn)與困難。學(xué)生必須根據(jù)不同比賽內(nèi)容合理分組，老師根據(jù)其優(yōu)點(diǎn)加以調(diào)配，最終組成三或四人小組。分組過程中需考量到男女各自個(gè)性和技能等有關(guān)要素，借此決定新意總監(jiān)、文案和制造不同崗位崗?fù)さ淖钸m合人物。成立的賽式要具備真實(shí)性，應(yīng)該在院系內(nèi)部大力宣傳以長進(jìn)學(xué)習(xí)者的參與主動性和信心，從而提升學(xué)生在此講習(xí)模式中的主觀性。

（三）創(chuàng)意組的作品設(shè)計(jì)

廣告創(chuàng)見組根據(jù)參賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)所需，帶動小組成員在商場初期進(jìn)行調(diào)研，組成完善的調(diào)查匯報(bào)。同時(shí)收集網(wǎng)絡(luò)以及各類媒介中的同類廣告，以規(guī)避出現(xiàn)創(chuàng)意雷同，也能夠給創(chuàng)意提供自身獨(dú)有的設(shè)計(jì)思路，以便提煉出創(chuàng)意點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開發(fā)散式創(chuàng)意。在老師陪伴指揮中，同學(xué)們經(jīng)過創(chuàng)新和開辟想法，漸漸完成優(yōu)秀的創(chuàng)意。創(chuàng)意組使用PPT開展創(chuàng)見闡釋，把別的組作給客戶提供指引建議并加以修改。小組輪番顯示，互相計(jì)議后對最終新意進(jìn)行調(diào)整和修改，把完成的新意做成圖紙，配上標(biāo)語一同呈現(xiàn)出來[1]。

三、職業(yè)技巧比賽可能出現(xiàn)的缺陷

（一）為比賽而比賽

輕視了技藝比賽的目的，為宣傳和顯示的需要，高職院校所進(jìn)行的技巧賽式通常有很高的演出色彩。便會產(chǎn)生一些類實(shí)際問題，為更精彩而太過于追求比賽表演性，體現(xiàn)為只訓(xùn)練少量學(xué)生去參與比賽，而忽視了技能比賽是對全體同學(xué)的正經(jīng)技巧的學(xué)習(xí)。只看重競賽鑒賞性，忽視了技能的實(shí)際使用意義。

（二）跟企業(yè)規(guī)范有很大差異

因?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)間有足夠的溝通，在多數(shù)狀況中校方所制定的技能操辦均不是實(shí)際操辦中企業(yè)所要達(dá)到的，這樣一來技能比賽的各項(xiàng)規(guī)定便失去了意義，對學(xué)生而言，參與這樣的比賽對自身專業(yè)技能提高沒有意義。

（三）師資力量薄弱

廣告設(shè)計(jì)屬于一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，給老師的要求同樣較高，另外還需要老師有很好的實(shí)踐能力，掌握一定交叉學(xué)科知識，如策劃、傳播內(nèi)容。但是當(dāng)前很多高校在有關(guān)專業(yè)老師的設(shè)置上，并未完成這一目的，如一些老師剛從高校畢業(yè)便去執(zhí)教，在廣告行業(yè)中并未有長期的實(shí)踐經(jīng)歷，所以在有關(guān)專業(yè)知識方面并不能給學(xué)生提供有用的建議。另外很多老師是來自企業(yè)的兼課老師，對廣告設(shè)計(jì)工作熟練，但其知識僅限制于這一范疇，對周圍課程并未有太多認(rèn)識。產(chǎn)生這一情況的原因主要與院校有很大的關(guān)系，必須著重引進(jìn)能夠系統(tǒng)處理教學(xué)理論和實(shí)踐兩方面的問題、對專業(yè)知識內(nèi)容均要精通的優(yōu)秀教師[2]。

四、廣告設(shè)計(jì)中“以賽促學(xué)”的講課模式實(shí)施要點(diǎn)

（一）擬定廣告大賽對應(yīng)人才培育模式

校方可以按照用人單元對崗位的渴求，聯(lián)合各類參賽項(xiàng)目的所需，開展跟廣告大賽相適合的教程，把兩證當(dāng)作選擇優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)、給予報(bào)送前提，兩證包含：參賽所獲得證書和技能證書。在促成和用人企業(yè)連接時(shí)，必須將學(xué)校和企業(yè)所需與規(guī)范協(xié)調(diào)一致。在講學(xué)中，應(yīng)該將企業(yè)真實(shí)所需和要把握的技能內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)加入，把比賽內(nèi)容和規(guī)范漸漸納入人才培育系統(tǒng)中，把賽式技能規(guī)范等訊息與市場訊息貫穿到平常的學(xué)習(xí)中，充分結(jié)合人才培育模式和市場剛性需要聯(lián)合。

（二）一點(diǎn)帶線和以線帶面聯(lián)合傳幫帶模式

經(jīng)過建立創(chuàng)見小組基于分子一個(gè)職業(yè)化資格，每位富有新意的團(tuán)體都可以當(dāng)作是一個(gè)“點(diǎn)”，以便能夠動員整個(gè)的“線”。有差異的專場小組成員可以當(dāng)作一條優(yōu)秀的“線”，這樣大量“線”的構(gòu)成便構(gòu)成了“面”。隨著“線”數(shù)量的增多，“面”所能夠輻射的面積也就越大，因此，教學(xué)效果更好[3]。

（三）結(jié)合廣告設(shè)計(jì)時(shí)間和課堂

為達(dá)成目前廣告專業(yè)的開放式教學(xué)，可以通過結(jié)合廣告設(shè)計(jì)時(shí)間和課堂，以便實(shí)現(xiàn)業(yè)界需要和教學(xué)的結(jié)合。利用職業(yè)競賽能夠完成校企結(jié)合，給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺也可以提高專業(yè)教育內(nèi)涵。學(xué)生通過實(shí)際競賽才能夠認(rèn)識到自己專業(yè)上的不足，老師也可以習(xí)得一些別的院校的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，經(jīng)過大量參加職業(yè)大賽也可以提高老師能力，促成知識結(jié)構(gòu)的更新，讓學(xué)生更好適應(yīng)市場要求[4]。老師經(jīng)過比賽從而可以對相應(yīng)的規(guī)則、策略加以分析，給出更好的標(biāo)準(zhǔn)使用在真實(shí)教學(xué)中指揮學(xué)生，老師必須不停創(chuàng)新自身常識結(jié)構(gòu)，以更好為學(xué)生指出方向。學(xué)生不停參加到各種比賽中，也會激起自身熱情，投身到研究專業(yè)知識里，提高自身設(shè)計(jì)技巧，不停發(fā)掘自身潛力。另外，應(yīng)該明確的是，參與比賽不是為了獲獎(jiǎng)，而是得到經(jīng)驗(yàn)，提高處理實(shí)際問題的能力。大賽實(shí)現(xiàn)校企的聯(lián)合，經(jīng)過多方協(xié)助給學(xué)生發(fā)展建成平臺，以便更好發(fā)揮其優(yōu)勢，最終適應(yīng)社會發(fā)展需要。

（四）使用多元化的評價(jià)體系

廣告設(shè)計(jì)講習(xí)中，“以賽促學(xué)”模式的評議方法都應(yīng)該將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)當(dāng)作基礎(chǔ)，在學(xué)生的不同學(xué)生時(shí)期，綜合考量學(xué)生表現(xiàn)，課程完畢后將學(xué)生作業(yè)和設(shè)計(jì)作品，從多方面加以給出專業(yè)評價(jià)。

（五）用競賽結(jié)果和學(xué)分或是職業(yè)資格證書更換

將參賽獎(jiǎng)項(xiàng)和廣告業(yè)職業(yè)身份證書關(guān)聯(lián)，唯有可以在賽式中得到特定獎(jiǎng)勵(lì)，才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，他們不但可以獲得有關(guān)廣告科目分?jǐn)?shù)，還能夠以代替廣告業(yè)身份證書的辦法，將競賽獲得的成效當(dāng)作舉薦學(xué)習(xí)者就業(yè)的關(guān)鍵憑據(jù)。

五、結(jié)束語

以賽促學(xué)的講習(xí)方式很好地把廣告?zhèn)髁?xí)和設(shè)計(jì)大賽有機(jī)聯(lián)合在一起，讓同學(xué)們和此行當(dāng)進(jìn)行多次接觸，并且也達(dá)成了檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果目標(biāo)。充實(shí)認(rèn)識學(xué)子，同時(shí)根據(jù)全國同類校園同學(xué)間的水準(zhǔn)差異自身所實(shí)行的教學(xué)加以改進(jìn)，有助于建構(gòu)起藝術(shù)類院校實(shí)踐性講習(xí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞海峰.“以賽促學(xué) 以賽促教”教學(xué)模式在紡織類人才培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2012（04）：91-93.

[2]孟娟.高職廣告專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”模式的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].青年時(shí)代，2019（15）：220-221.

[3]程曦.淺析“以賽促學(xué)”模式在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].中國民族博覽，2017（18）：28-29.

[4]楚嫻.高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的探究和實(shí)踐[J].明日風(fēng)尚，2018（19）：52.