摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力逐漸成為當(dāng)前社會(huì)衡量人才的基本要素之一。持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新教育，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。對(duì)于美術(shù)教育來說，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的塑造勢(shì)在必行，本文對(duì)塑造高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維塑造的作用意義和具體方法進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)Ω咧猩拿佬g(shù)素養(yǎng)的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);創(chuàng)新性思維;塑造

創(chuàng)新性思維是指突破常規(guī)思維的界限，通過新穎獨(dú)創(chuàng)方法來解決問題的思維過程。相較于其他學(xué)科來說，高中美術(shù)教學(xué)以其獨(dú)有的藝術(shù)性特征，在塑造學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、塑造高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維的意義

塑造高中高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維，是高中美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)目的之一，能夠?qū)W(xué)生的人文素質(zhì)、審美素質(zhì)等綜合素質(zhì)的提升起到很大的促進(jìn)作用。由于美術(shù)教學(xué)獨(dú)具的藝術(shù)性特征，在具體的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作理論和方法，將自身的想象力和個(gè)性融入美術(shù)作品中，釋放出個(gè)人的獨(dú)特魅力。

藝術(shù)源于生活，學(xué)生通過對(duì)生活的深刻感悟，來提取出藝術(shù)創(chuàng)作的主題，在選擇主題之后后收集相關(guān)材料，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言進(jìn)行作品和素描的設(shè)計(jì)。在具體過程中還涉及美術(shù)工具和材料等方面的問題。整個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的所有細(xì)節(jié)，其實(shí)就是學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上的一次創(chuàng)新。高中美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及堅(jiān)韌的意志，不僅便于學(xué)生創(chuàng)新性思維的塑造，而且也有益于身心等方面的發(fā)展。

二、塑造高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維的方法

在高中美術(shù)教學(xué)中，塑造學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維要注意將課堂教學(xué)的重心從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位;創(chuàng)新傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性。

（一）轉(zhuǎn)變課堂重心，發(fā)揮學(xué)生主體性地位

對(duì)高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維的塑造，要重點(diǎn)揮發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

1.課堂教學(xué)從“以老師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，教師通常采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，將固有的美術(shù)理念強(qiáng)加于學(xué)生身上，不僅不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)觀念的接受，而且還有可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方式逐漸向互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師以“催化師”的身份，在美術(shù)課堂教學(xué)中積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將課堂的重心交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的塑造。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

在塑造高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維的過程中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在具體美術(shù)教學(xué)過程中，構(gòu)建民主、和諧、自由的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去汲取美術(shù)理論和思想，主動(dòng)與自身實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的發(fā)散，進(jìn)而塑造適合自己的創(chuàng)新性思維模式。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

多樣化的教學(xué)方法，不僅能夠改善傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，而且還能增加教師的個(gè)人魅力，更能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)來說，一定要在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大力的革新。比如改變以往教師“一言堂”的模式，將課程設(shè)置為學(xué)生主動(dòng)參與的互動(dòng)討論模式，將學(xué)生分為多個(gè)小組，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，拋出針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問題進(jìn)行分組討論，教師最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過這種互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式，不但便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而且還能固化知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，逐漸形成符合學(xué)生自身的創(chuàng)新性思維。因此，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法對(duì)于高中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維的塑造非常重要。

另外，高中美術(shù)教學(xué)除了教授學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)技能之外，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的塑造。在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的充實(shí)。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣度，而且還能提升學(xué)生的參與度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新性思維靈感。所以，教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要盡量為學(xué)生提供豐富的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和靈活的美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)造性空間，構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠敞開心扉揮發(fā)情感，在健康的審美情趣中逐漸形成自身的藝術(shù)個(gè)人和創(chuàng)作風(fēng)格，從而塑造出固定的創(chuàng)新性思維模式。

綜上，塑造高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)和學(xué)生自身都具有十分重要的作用。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生并以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，通過多元化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)固有思維，根據(jù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的敏感性來創(chuàng)造符合自身風(fēng)格的藝術(shù)作品，最終塑造出符合學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性思維。

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作者簡介：裴永恒（1984.9.13），中學(xué)二級(jí)教師，隴西縣首陽中學(xué)。