吳明飛

[摘 要]核心素養(yǎng)的提出，決定了教師不再是知識的灌輸者、學生的管控者、信息的獨享者，更不再是揮鞭的吆喝者、代溝的體現(xiàn)者、園丁的比喻者。核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教師角色應該發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為學生成長的領(lǐng)跑者，成為學生學習的陪伴者，成為課堂和諧氛圍的營造者，成為富有遠見的欣賞者。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教師;角色扮演

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）26-0092-02

當前核心素養(yǎng)的提出已經(jīng)成為國家層面一個響亮的口號，在“雙基”“三維目標”之后，核心素養(yǎng)的概念是最重要的概念，也是廣大小學教師要認真體會的概念。在這個概念下，站在一線的數(shù)學教師應該扮演什么樣的角色，在課堂上應該如何展開教學？這是本文要探討的問題。

一、教師應該成為學生成長的領(lǐng)跑者

核心素養(yǎng)是學生作為一個個體在解決復雜的、不確定的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性素質(zhì)，是集知識、能力、智慧、人格等因素融合而成的素養(yǎng)。教師在學生成長的過程中，要充當學生的領(lǐng)跑者，通俗來講就是充當一個“領(lǐng)頭羊”的角色，帶領(lǐng)學生在人生成長的過程中不斷向前。教師不再是知識的灌輸者和學生的管控者。教師首先要奔跑，不斷增強自己的才干和人格魅力，然后不斷調(diào)整自己前行的步伐，最終才能成為一個合格的領(lǐng)跑者。

作為小學數(shù)學教育者，要牢固樹立終身學習的理念，加強學習、拓寬視野、更新知識、提高業(yè)務能力和教育教學質(zhì)量，努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質(zhì)教師。此外，教師還要牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育做出貢獻。

世界在不斷進步，知識在不斷更新，現(xiàn)實問題越來越復雜，即事情的不確定性越來越強，面對此種情形，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須把學生的成長和教師自己的成長結(jié)合起來，把學生的成長作為教師自己成長的目標，把自己的成長作為引領(lǐng)學生成長的重要前提，才能夠真正培養(yǎng)起學生的核心素養(yǎng)。

二、教師應該成為學生學習的陪伴者

新課程標準提倡學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者。核心素養(yǎng)提出教師是學生學習的陪伴者。這也在一定程度上強化了教師在學生學習過程中的地位。在以學生為主的課堂教學過程中，學生的學習仍然受到教師的掌控，只不過，教師只是換個身份作為陪伴者，成為學生中的一員，間接參與到學生的學習中，與學生一起學習、探討、切磋，共同進步，共同成長。

當然，教師作為學生的學習陪伴者，與學生的學習內(nèi)容和方式可能不太一致。學生學習科學文化知識、發(fā)展思維品質(zhì)、增長才能;教師除了學習學生所學內(nèi)容之外，學習的內(nèi)容可能還要更多、更深。這樣才能成為一個合格的陪伴者。

例如，在教學“大數(shù)的認識”這一內(nèi)容的時候，教材第一頁就列舉了北京、西藏、四川、河南等地的人口數(shù)量，以實際問題呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生解決實際問題的興趣。如何陪伴學生學會這章的內(nèi)容呢？教師上課時不應照本宣科，講得頭頭是道，而是應該引導學生認真閱讀這幾頁內(nèi)容，讓學生通過閱讀文字內(nèi)容，結(jié)合一些注釋思考，進而理解，最終感悟出大數(shù)中數(shù)位、數(shù)級的意義。對于學生的學習難點——大數(shù)的讀數(shù)規(guī)則，可以依據(jù)教材，陪同學生一起探討讀數(shù)的規(guī)則。當學生在做課本第五頁下面方框中的練習題時（如下圖），筆者發(fā)現(xiàn)有一部分學生因怕錯而不敢填寫，這時，筆者則鼓勵學生放心大膽地填寫，即使寫錯了，也不會被責備，還會表揚他們的積極思考。在不斷的討論中，筆者把學生的思維引向了深處，最終讓學生深刻明白讀數(shù)規(guī)則遵循的基本原則是“正確”“簡便”。通過與學生一起學習、探討、切磋，學生掌握了大數(shù)的認識，之后再回過頭來引導學生認識并朗讀這幾個省份以及全國的人口數(shù)字，為提高學生核心素養(yǎng)打下了堅實的基礎。

三、教師應該成為和諧氛圍的營造者

教師在學校、班級、小組中都可以營造和諧的氛圍。良好的學習氛圍，可以讓學生如沐春風、自在成長;不良的學習氛圍，則會使學生如坐針氈、坐立不安。如果學生一直處于不良的氛圍中學習，不僅學習水平得不到提高，身心健康還會受到極大的影響。營造良好的學習氛圍，教師責任在肩，義不容辭。

那么，教師如何才能夠營造良好、和諧的學習氛圍呢？首先，教師要在學生學習的過程中定位好自己的角色，教師是學生成長過程中的領(lǐng)跑者、組織者、引導者。學生在教師的眼中是一個個活生生的個體，他們的生命、尊嚴應該受到教師的高度尊重，并且教師要承認學生在智力因素和智力因素上的差異。教師絕對不能把學生當作自己謀取私利、榮譽的工具。只有確立好這樣的觀念、擺正心態(tài)，才能夠在行動上不偏激，才能夠避免打罵學生事件的發(fā)生。

例如，在教學“大數(shù)的認識”這一內(nèi)容的時候，全班學生的表現(xiàn)肯定是不同的，有的學生可能很早就領(lǐng)悟到了認識大數(shù)的規(guī)律，有的學生接受能力就很慢。這個時候教師的態(tài)度尤為關(guān)鍵，對于領(lǐng)悟?qū)W習方法較早的學生，當然要表揚。但是對于領(lǐng)悟得比較晚、甚至是不能夠領(lǐng)悟的學生，教師應該包容、理解而不是挖苦諷刺、破口大罵。作為課堂和諧氛圍的營造者，教師要明白自己的責任。因此，教師只有端正了自己的態(tài)度，明確了自己的職責，充分尊重學生，與學生成為朋友，才能夠營造出和諧的氛圍，為學生的健康成長貢獻自己的力量。

四、教師應該成為富有遠見的欣賞者

所謂的欣賞就是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。教師要成為一個欣賞者，就是領(lǐng)略、享受學生健康成長過程中的美好和樂趣。世間最苦的是背負責任，而最快樂的是完成責任，即盡職盡責。教師要成為學生健康成長的欣賞者，首先就要背負學生健康成長的責任，在盡責的過程中，不斷地享受學生進步、成長所帶來的快樂。

在漫長的教學生涯中，教師的快樂來自哪里？不是因為自己完成了教學任務，也不是因為學生掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，而是應該來自在自己教學的過程中，看到全體學生獲得了知識，培養(yǎng)了思維，提高了能力，這些才是教師盡了應盡的責任后收獲的快樂，當自己沒有盡到責任的時候，應該受到良心的責備，日夜難眠。教師不再是代溝的體現(xiàn)者，也不再是園丁的比喻者。小學數(shù)學教師應該成為富有遠見的欣賞者，要懷以平等、期許的眼光去看待學生，不斷為學生的前行鼓勵，這樣才能不辜負人民教師的光榮稱號。

總之，核心素養(yǎng)的提出，是新時代教育下的一件大事，它肩負著培養(yǎng)社會主義接班人的重任。世界日新月異，呼喚富有創(chuàng)造力，以及能夠面對復雜情況、不確定性問題的人才。教師要認清形勢，積極響應國家教育的號召，為中華民族的偉大復興奉獻一份應盡的力量。

（責編 覃小慧）