馬云

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;心理健康;問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0020—01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民選擇外出打工，用勤勞和智慧增加家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了不可磨滅的貢獻(xiàn);另一方面，青壯年外出打工后，其子女教育問(wèn)題也日益凸顯，這些孩子由于長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，無(wú)法在正常的環(huán)境中成長(zhǎng)，部分孩子存在較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，出現(xiàn)不敢與他人交流、厭倦上學(xué)、孤獨(dú)自閉等狀況，極大地影響了孩子的身心健康。由此可見(jiàn)，切實(shí)做好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育工作已是刻不容緩。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1. 父母關(guān)愛(ài)缺失。農(nóng)村留守兒童需要與父母保持良好的溝通，父母親的溫情鼓勵(lì)、支持和期望以及民主型管理方式有助于兒童心理健康發(fā)展，但農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，因此無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，無(wú)法獲得直接的情感體驗(yàn)，所以難以形成積極健康的心理。

2. 應(yīng)試教育“積習(xí)難改”。雖然素質(zhì)教育提倡多年，但在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校仍用考試成績(jī)的高低來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生。過(guò)分追求升學(xué)率，必然忽視學(xué)生的心理健康及發(fā)展。尤其對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，在成績(jī)不理想的情況下，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，再加上農(nóng)村學(xué)校學(xué)生心理健康教育基本處于空白狀態(tài)，無(wú)法在心理上給予學(xué)生一定的教育輔導(dǎo)和咨詢。另一方面，有的學(xué)校重視智育，輕視德育，教師管理方式簡(jiǎn)單粗暴，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都嚴(yán)重傷害了留守兒童脆弱的心靈。

3. 監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不足。家庭環(huán)境是影響留守兒童心理健康的第一因素，家庭環(huán)境直接影響甚至決定著孩子的心理健康，良好家庭環(huán)境的孩子心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的就比較少，反之，則容易出現(xiàn)心理缺陷。農(nóng)村留守兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人不是父母，而是由隔代的祖父母或親戚監(jiān)管，很容易出現(xiàn)問(wèn)題。農(nóng)村的老人多半處于文盲或半文盲的狀態(tài)，既無(wú)法解決農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)督促的問(wèn)題，也沒(méi)有科學(xué)的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題。當(dāng)孩子的問(wèn)題無(wú)法得到解決，多個(gè)問(wèn)題積壓在心里無(wú)法排泄時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致心理壓抑。

二、促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的對(duì)策

1. 政府和社會(huì)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題說(shuō)到底是國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，如果僅僅靠單個(gè)家庭力量或個(gè)人是很難解決實(shí)際問(wèn)題的，因此需要政府和社會(huì)的大力支持。近年來(lái)政府在這方面做了很多努力和嘗試，特別是鼓勵(lì)返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，部分過(guò)去在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工的農(nóng)村留守兒童父母開始返鄉(xiāng)就業(yè)，在一定程度上解決了部分兒童無(wú)人監(jiān)管和得不到有效監(jiān)管的情況。但是，依然有很大一部分農(nóng)村留守兒童的父母需要在城市務(wù)工，以解決家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此，政府方面應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)其子女入學(xué)和生活上的照顧，提供政策支持。

2. 家庭和學(xué)校。家庭方面，父母即便不能在孩子身邊生活，但要重視孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，特別是生活問(wèn)題，可通過(guò)電話、視頻等定期與孩子進(jìn)行溝通。學(xué)校方面，鄉(xiāng)村學(xué)校在心理知識(shí)方面普及程度還比較低，因此學(xué)校方面可以設(shè)置心理咨詢活動(dòng)室，開展相關(guān)活動(dòng)，由專人負(fù)責(zé)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。學(xué)校還要大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，切實(shí)做到以心育人，以情感人，給留守孩子一個(gè)溫暖舒心的氛圍，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

3. 建立新的監(jiān)管辦法。由于監(jiān)管人的監(jiān)管力度不夠，從而導(dǎo)致對(duì)孩子的心理問(wèn)題疏忽。因此，要加大農(nóng)村地區(qū)寄宿學(xué)校建設(shè)力度。政府要增加投入，給這些學(xué)校配備相應(yīng)的生活設(shè)施，生活老師及心理健康教師等，為孩子們提供各種心理健康知識(shí)和指導(dǎo)，減輕監(jiān)護(hù)人的負(fù)擔(dān)。寄宿制學(xué)校要為孩子們提供更便利的生活設(shè)施和學(xué)習(xí)空間，在生活和心理上不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，有了老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，可以有效幫助留守兒童減輕心理壓力，享受同樣豐富多彩的生活，這在一定程度上可以解決孩子心理上的問(wèn)題。

總之，留守兒童的心理健康教育需要家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力、共同協(xié)作，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和無(wú)私的幫助，使留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂(lè)、幸福的童年。

編輯：陳富祥