摘? 要 結(jié)合微信技術(shù)與“一·三·五”高效課堂的特點(diǎn)，將微信技術(shù)引入高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索現(xiàn)代化通信手段在“一·三·五”高效課堂中的應(yīng)用，構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 微信;高中化學(xué);教學(xué)模式;高效課堂;微課

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）03-0109-03

1 前言

“一·三·五”高效課堂，是指教師在課堂教學(xué)中就如何使各種課型的設(shè)計(jì)更加有效、課堂教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理更加合理以及提高小組合作的效率所進(jìn)行的一系列探索，是一種小組合作形式的教學(xué)方式[1]。“一·三·五”高效課堂已在龍門縣龍門中學(xué)實(shí)行六年多，現(xiàn)已進(jìn)入瓶頸期，如何更大限度地發(fā)揮“一·三·五”高效課堂的作用，突破瓶頸，是本校教師的首要任務(wù)。

本文結(jié)合微信技術(shù)與“一·三·五”高效課堂的特點(diǎn)，將微信技術(shù)引入高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索現(xiàn)代化通信手段在“一·三·五”高效課堂中的應(yīng)用，構(gòu)建一種全新的課堂教學(xué)模式。

2 微信技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微信（WeChat）是騰訊公司推出的一款應(yīng)用程序，是一款具有通信、社交功能的移動(dòng)性應(yīng)用軟件，用戶通過(guò)微信可以獲取文字、圖片、音頻、視頻等信息。在高中化學(xué)中，有些抽象的理論課程如物質(zhì)的量、分子結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)等晦澀難懂，也有些實(shí)驗(yàn)是有毒、危險(xiǎn)的，還有些拓展內(nèi)容囿于課時(shí)的限制，在傳統(tǒng)課堂不能很好地開(kāi)設(shè)。借助微信，教師可以將這些晦澀難懂、有毒危險(xiǎn)的課程、實(shí)驗(yàn)、拓展內(nèi)容等制作成微課等教學(xué)資源，上傳至微信平臺(tái)，讓學(xué)生在課外時(shí)間自行學(xué)習(xí)。微信技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)還有以下這些優(yōu)勢(shì)。

大大加強(qiáng)師生、生生的交流? 很多學(xué)生由于性格內(nèi)向，乏于言辭，更不會(huì)主動(dòng)去找老師，因此，遇到疑難問(wèn)題，寧愿自己慢慢消化甚至不懂，也不會(huì)“開(kāi)金口”向他人求助。有了微信這一平臺(tái)就大大不一樣了，它可以避免面對(duì)面交談的尷尬，讓學(xué)生直接在微信群里發(fā)送信息求助，甚至可以@老師解答。這就在一定程度上大大拉近了師生、生生的心理距離，使學(xué)習(xí)更有激情。

將知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)移到課堂外? 課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好微課等教學(xué)資源并上傳至微信群或公眾平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)工具在課堂外隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且遇到某一知識(shí)不懂時(shí)，還可以重復(fù)多次學(xué)習(xí)。這樣極大地滿足了學(xué)生在課堂外利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，很好地將知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)移到課堂外。

豐富化學(xué)學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些知名實(shí)用的公眾號(hào)，例如：“生活中的化學(xué)”有1000+的推文，設(shè)置的欄目有知識(shí)集錦、趣味化學(xué)、廚房化學(xué)等;“炫酷化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”內(nèi)含化學(xué)魔法棒、化學(xué)寶庫(kù)、化學(xué)視頻、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等;“中學(xué)化學(xué)園”內(nèi)含大量微課資源、化學(xué)故事、高考高頻考點(diǎn)、化學(xué)知識(shí)體系整理、生活中的化學(xué)等。公眾號(hào)的素材極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。化學(xué)魔術(shù)、廚房中的化學(xué)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)等讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)并不是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，而是一門魔幻、有趣、實(shí)用的科學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式如圖1所示[2]，即課前教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編制出預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，然后圍繞“三案”展開(kāi)教學(xué)。“三案”的使用是“一·三·五”高效課堂里最重要的一環(huán)，“三案”是否有針對(duì)性，是否高效，直接決定了課堂教學(xué)能否高效[3]。

該模式一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，但仍有一定的局限性，即過(guò)多強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)化，課前和課后相對(duì)較為薄弱。課前，學(xué)生僅靠預(yù)習(xí)案和課本等有限資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，將過(guò)多的問(wèn)題都集中在課中解決;課中，時(shí)間緊張，經(jīng)常無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，也就導(dǎo)致探究活動(dòng)淺嘗輒止，甚至假探究、不探究;課后，僅以訓(xùn)練案鞏固所學(xué)的知識(shí)，無(wú)法做到再深化學(xué)習(xí)。

基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式則是將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，不僅注重課中，更強(qiáng)調(diào)課前和課后。即課前，教師整合有關(guān)微課等教學(xué)資源上傳至微信平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)觀看微課，自主學(xué)習(xí)上傳的相關(guān)教學(xué)資源，完成相應(yīng)的練習(xí);課中，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，布置任務(wù)，適時(shí)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，最后分享學(xué)習(xí)成果;課后，教師可以進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，再進(jìn)一步修改教學(xué)資源重新上傳，讓學(xué)生根據(jù)微信平臺(tái)新的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步拓展提升。這樣就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞在課前，知識(shí)內(nèi)化在課中，知識(shí)深化在課后。基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式如圖2所示。

4 基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)案例

本文以魯科版高中《化學(xué)》（必修1）第二章第三節(jié)“探究鐵及其化合物的氧化性或還原性”為例，介紹基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施。

課前，教師首先分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源，制作本節(jié)課需要用到的微課資源，如《Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)》《鐵三角之間的轉(zhuǎn)化》等兩個(gè)微課，同時(shí)配套探究鐵及其化合物的氧化性或還原性的相關(guān)基礎(chǔ)練習(xí);然后將這些教學(xué)資源上傳至微信平臺(tái)或微信群，讓學(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，自主完成相關(guān)練習(xí)，如遇到不懂的，可以及時(shí)通過(guò)微信群向老師或同學(xué)求助。

課中，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，布置任務(wù)，適時(shí)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)微信平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)自主探究和小組合作的方式完成Fe2+和Fe3+的檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，以及鐵三角之間的轉(zhuǎn)化的相關(guān)內(nèi)容，最后組與組之間相互交流相關(guān)的成果、心得。

課后，教師可以進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，再進(jìn)一步修改教學(xué)資源重新上傳，讓學(xué)生根據(jù)微信平臺(tái)新的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展提升。

本課例的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖3所示。

5 實(shí)踐效果分析

2018年上半年，筆者在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了微信技術(shù)下的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索，為了闡述方便，將采用該教學(xué)模式的班級(jí)稱為微信班，另一個(gè)班級(jí)稱為比較班。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，情況如表1所示。

從表1可以看出，微信班和比較班在學(xué)期初的成績(jī)無(wú)明顯差異，微信班高于比較班只有0.49分;而一學(xué)期后，分差拉大到3.78分。可見(jiàn)，開(kāi)展微信技術(shù)下的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式以后，發(fā)生顯著變化，說(shuō)明該教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生成績(jī)有較為顯著的作用。

6 實(shí)踐反思

對(duì)教師的要求更高? 基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。學(xué)生是主體，但教師的主導(dǎo)作用并未削弱，而是加強(qiáng)了，教師既要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況制作優(yōu)秀微課和整合資源，又要在課中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，答疑解惑，組織教學(xué)活動(dòng)，課后還要反思和評(píng)價(jià)。因此，對(duì)教師而言也是一大挑戰(zhàn)。新時(shí)代背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，具備網(wǎng)絡(luò)多媒體等操作技能，提高信息技術(shù)能力[4]。同時(shí)，教師間要相互協(xié)作、資源共享，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

根據(jù)課型特點(diǎn)合理運(yùn)用? 該模式極大地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及課堂內(nèi)外的交流和討論，有利于提升思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，大大拉近師生間、生生間的距離，有利于教育教學(xué)工作的開(kāi)展。但基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)課型特點(diǎn)和學(xué)生情況合理運(yùn)用，避免跑偏;要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)等移動(dòng)工具的監(jiān)管，使學(xué)生合理運(yùn)用移動(dòng)工具進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

基于微信技術(shù)的“一·三·五”高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐暫時(shí)取得一定的成功，但仍然有許多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生自控能力，如何高效分層教學(xué)等。隨著國(guó)家教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式將迎來(lái)更大挑戰(zhàn)。相信隨著微信公眾互動(dòng)平臺(tái)功能的深入開(kāi)發(fā)，會(huì)出現(xiàn)更多新的教學(xué)模式，推動(dòng)信息化教學(xué)水平不斷提升[5]。■

參考文獻(xiàn)

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[5]肖飛.利用微信功能輔助化學(xué)教學(xué)初探[J].化學(xué)教學(xué)，

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