【摘要】在我國(guó)的民族文化中，民族音樂(lè)是民族智慧與文化的一大象征，也是我國(guó)民族精神的代表。在各大高校內(nèi)開(kāi)展民族音樂(lè)文化教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)高校的學(xué)生能夠具有一定的民族文化意識(shí)，也能讓他們更好地繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族精神以及民族文化，不斷強(qiáng)化學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。賞析是學(xué)習(xí)民族文化的過(guò)程中不可或缺的一部分。本文從賞析的視角來(lái)探究高校民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂(lè)賞析意識(shí)，提高各高校的民族文化傳承能力。

【關(guān)鍵詞】賞析視角;高校民族音樂(lè);教育研究

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

學(xué)習(xí)民族音樂(lè)是高校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在高校的教育中進(jìn)行民族音樂(lè)文化教學(xué)，不僅有利于學(xué)生更好地繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化，還有助于不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化與民族精神的歸屬感以及認(rèn)同感。開(kāi)展民族文化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不但可以讓音樂(lè)教師能夠更好的完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還可以不斷豐富學(xué)生的民族文化音樂(lè)知識(shí)，讓我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化得到更好地傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、基于賞析的視角進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的意義

民族音樂(lè)教學(xué)是高校教學(xué)中必不可少的一部分，也是學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的主要途徑之一。與其他音樂(lè)相比，民族音樂(lè)具有很多不同之處，尤其是其鮮明的特征。從賞析的視角學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，是學(xué)習(xí)民族音樂(lè)中較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。從賞析音樂(lè)的視角對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析于探究，具有下面幾個(gè)不同角度的意義。

（一）民族音樂(lè)是民族文化特質(zhì)的體現(xiàn)，是民族歷史的傳承與發(fā)揚(yáng)

民族音樂(lè)是民族精神以及特征的充分體現(xiàn)，體現(xiàn)了民族歷史、文化與情感等要素，是民族文化與精神的一種象征。目前很多國(guó)家通過(guò)民族音樂(lè)來(lái)表達(dá)與繼承其民族文化，確保其不斷繼承民族文化的個(gè)性。我國(guó)擁有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有獨(dú)特的民族音樂(lè)，絢麗多彩的民族音樂(lè)使得我國(guó)音樂(lè)文化具有鮮明特色，色彩斑斕，中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾十年的滄桑變化，出現(xiàn)了眾多具有獨(dú)特的民族風(fēng)格與特征的音樂(lè)，并且結(jié)合了西方樂(lè)器和音樂(lè)，我國(guó)民族音樂(lè)一直與時(shí)俱進(jìn)。

（二）賞析民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生了解文化的能力

民族音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的賞析，可以使學(xué)生透徹地掌握民族文化，不斷豐富他們的音樂(lè)知識(shí)面。由于每一部?jī)?yōu)秀的民族音樂(lè)作品都是民族文化不斷積累的成果，它們都具有較多的文化內(nèi)涵。例如中國(guó)著名的歌曲“十面埋伏”，倘若不能熟識(shí)楚漢的歷史，沒(méi)有深刻地意識(shí)到音樂(lè)的結(jié)構(gòu)是否符合那個(gè)時(shí)期作戰(zhàn)的前后時(shí)間順序，就難以感受到這首曲子精繁瑣而又精彩的一面。

（三）在開(kāi)展民族文化教學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新與發(fā)展

創(chuàng)新與發(fā)展是任何一種藝術(shù)形式傳承和發(fā)揚(yáng)的先決條件。在世界音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中，大多數(shù)有成就的音樂(lè)家在學(xué)習(xí)和繼承民族音樂(lè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上給予了新的創(chuàng)作靈感。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)民族音樂(lè)是培育新型音樂(lè)的豐富肥沃土壤。要發(fā)展音樂(lè)，就要求充分掌握學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的內(nèi)涵。中國(guó)民族音樂(lè)的民族特色非常具有個(gè)性。在風(fēng)格、語(yǔ)氣和表演方式等因素上，明顯不同于西方以及其他部分東方國(guó)家。我國(guó)的大部分音樂(lè)表達(dá)方式與演奏技巧都是我國(guó)原創(chuàng)的，具有獨(dú)一無(wú)二的特征。因此，開(kāi)展高校民族音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，可以使大學(xué)生在豐富的民族音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上對(duì)比和欣賞多元化的音樂(lè)元素，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)眼界。將我國(guó)的民族音樂(lè)作為根基，不斷吸收世界上所有國(guó)家的文化精髓，促進(jìn)我國(guó)民族音樂(lè)文化的不斷發(fā)展。

二、開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵

開(kāi)展音樂(lè)教育是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，可以不斷豐富學(xué)生總體的文化素質(zhì)，提升他們的審美水平。作為高校音樂(lè)教育的核心構(gòu)成部分，民族音樂(lè)教育的賞析教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的總體水平起著重要影響。一方面，民族音樂(lè)賞析教學(xué)可以鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。在開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的民間音樂(lè)理論性知識(shí)以及各類樂(lè)器是使用方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)展民族音樂(lè)賞析教學(xué)，能夠使學(xué)生了解民族音樂(lè)經(jīng)典作品的美好的方面，讓音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操。學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，不僅能讓學(xué)生欣賞民族音樂(lè)的美，還能讓他們充分體會(huì)到民族性音樂(lè)的不同之處。

在開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行賞析教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。不同音樂(lè)所表達(dá)出的情感是完全不同的。我國(guó)的民族音樂(lè)作品具有眾多不同的內(nèi)涵與情感。在欣賞這部分音樂(lè)的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使得他們?cè)谀X海中創(chuàng)造出各種各樣的思想，極大增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高他們的創(chuàng)新水平。民族音樂(lè)欣賞教育可以使得學(xué)生具有一定的情感素質(zhì)。我國(guó)大部分優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品都展現(xiàn)出各式各樣的情感色彩，要么強(qiáng)烈而富有激情，要么靜謐而美好，總體情緒非常的飽滿且鮮明。在學(xué)生在賞析民族音樂(lè)的過(guò)程中，這部分豐富的情感將被潛移默化成為獨(dú)特的內(nèi)涵與個(gè)性，并將創(chuàng)造積極的情感品質(zhì)，不斷豐富學(xué)生內(nèi)心的精神世界。

三、從賞析的視角開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)的策略

（一）以培養(yǎng)學(xué)生賞析民族音樂(lè)為觸發(fā)端，構(gòu)建全新的音樂(lè)教學(xué)體系

在高校開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力是非常必要的，需要認(rèn)真對(duì)待。一方面，音樂(lè)是一種有影響力的藝術(shù)形式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的賞析能力，能夠讓他們更深刻地意識(shí)到民族音樂(lè)的必要性。通過(guò)讓學(xué)生賞析音樂(lè)，使得他們更透徹地理解民族音樂(lè)的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生更好地掌握民族音樂(lè)文化，培養(yǎng)他們的審美水平。在過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師經(jīng)常把音樂(lè)知識(shí)和技能教學(xué)放在重點(diǎn)部分進(jìn)行教授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)感到陌生。通過(guò)掌握技巧來(lái)了解民族音樂(lè)，這顯然不全面的，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)此以往讓他們出現(xiàn)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致他們很難在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)和演奏，無(wú)法充分感受到來(lái)自民族音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，更難激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)研究的興趣。因此，在進(jìn)行民族音樂(lè)教育的環(huán)節(jié)中，學(xué)生要充分意識(shí)到在賞析的角度下學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的必要性。開(kāi)展民族音樂(lè)賞析教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化他們民族文化意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的欣賞能力的先決條件。因此高校要將培養(yǎng)學(xué)生賞析民族音樂(lè)的能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建較為全面的民族音樂(lè)教學(xué)體系，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分理解音樂(lè)涵義

音樂(lè)作品是內(nèi)容和格式的完整，內(nèi)容是音樂(lè)制作者想要傳達(dá)給聽(tīng)眾的審美情感，充滿活力。在開(kāi)展民族音樂(lè)賞析的環(huán)節(jié)中，教師必須讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其深刻的意義。民族音樂(lè)作品的內(nèi)容必須以特定的形式表達(dá)，如節(jié)拍，音質(zhì)等，形式對(duì)內(nèi)容有用，如果與內(nèi)容分開(kāi)，形式只是表明的，不具備任何意義。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得他們?cè)诹私馓囟ㄒ魳?lè)作品時(shí)，了解其作者想要表達(dá)出什么樣的真情實(shí)感。民族音樂(lè)與其他音樂(lè)不同之處就是它是民族思維與藝術(shù)形式的有效融合，充分體現(xiàn)了我國(guó)與眾不同的審美水平。在學(xué)習(xí)賞析民族音樂(lè)作品的過(guò)程中，教師要充分掌握教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握民族音樂(lè)的審美能力，有助于學(xué)生透徹了解民族音樂(lè)的審美意蘊(yùn)。

（三）學(xué)生要充分意識(shí)到中西方音樂(lè)的差別，建立正確的審美觀

從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始，西方音樂(lè)極大地影響了中國(guó)民族音樂(lè)，西方音樂(lè)引領(lǐng)了優(yōu)雅音樂(lè)和流行音樂(lè)的方向，使得很多學(xué)生的審美觀存在誤區(qū)。事實(shí)上，東方和西方音樂(lè)具有不同的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)系統(tǒng)的發(fā)展水平和影響力之間存在較大差異。錯(cuò)誤的概念經(jīng)常形成，因?yàn)槊褡逡魳?lè)在高校的音樂(lè)教育系統(tǒng)中是不夠的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解民族音樂(lè)時(shí)，民族音樂(lè)與文化傳統(tǒng)之間的聯(lián)系切斷。因此，在進(jìn)行民族音樂(lè)的賞析過(guò)程中，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中建立正確的審美觀念，不斷提升他們對(duì)民族音樂(lè)的審美情感，擴(kuò)展他們的思維能力。

（四）正確引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)創(chuàng)造意境

民族音樂(lè)的“意境”是創(chuàng)造音樂(lè)的人表達(dá)其內(nèi)心情感以及其審美方式的體現(xiàn)，也是音樂(lè)制作人和聽(tīng)眾之間進(jìn)行交流的一種方式?！耙饩场笔且环N比較縹緲的東西。要想真正了解其涵義，需要聽(tīng)眾發(fā)揮聯(lián)想的能力，加入自己的創(chuàng)造性思維，重新整合音樂(lè)的內(nèi)容，通過(guò)全面的想象來(lái)感受新的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。在賞析民族音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)民族音樂(lè)文化的理解充分融入到聆聽(tīng)的過(guò)程中，結(jié)合其審美的想象力，對(duì)民族音樂(lè)進(jìn)行再次創(chuàng)作。例如在賞析“二泉映月”等民族音樂(lè)時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)所展示的聽(tīng)覺(jué)感受，來(lái)激發(fā)學(xué)生聯(lián)想身邊事物的能力使他們能夠深刻理解音樂(lè)帶來(lái)的真實(shí)情感，將情感與音樂(lè)融為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)賞析的角度對(duì)高校民族音樂(lè)教育研究的內(nèi)涵與主要內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中更好地把握民族文化中的精髓。開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在充分掌握民族歷史和文化的前提下，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生一定的歸屬感與認(rèn)同感。在開(kāi)展民族音樂(lè)賞析教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該盡量減少學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的誤解，從多個(gè)角度開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生充分了解民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握對(duì)民族音樂(lè)的詮釋和欣賞的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、欣賞音樂(lè)的能力以及自主創(chuàng)新音樂(lè)創(chuàng)的技能，讓他們可以更好地繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀民族文化。

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作者簡(jiǎn)介：程誠(chéng)（1999—），女，漢族，江蘇蘇州，本科，研究方向：民族音樂(lè)，音樂(lè)教育，民族樂(lè)器。