陳穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職院校的教學目的是將學生培養(yǎng)成為符合社會崗位要求的專業(yè)性人才?，F(xiàn)階段英語教學已經延伸到幼兒園，學前教育專業(yè)學生的英語水平與未來幼兒的英語知識水平、英語學習興趣有著很大的關聯(lián)。因此，如何基于就業(yè)導向開展高職學前教育專業(yè)英語教學，提升學前教育專業(yè)學生英語水平以及英語幼教技巧，是現(xiàn)下高職英語教師值得探究的問題。結合相關教學經驗，簡要概述就業(yè)導向，探究基于就業(yè)導向的高職學前教育專業(yè)英語教學策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?就業(yè)導向;高職院校;學前教育專業(yè)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0168-02

作為為職業(yè)崗位培養(yǎng)相應人才的重要渠道，高職院校肩負著學生就業(yè)的重要責任。傳統(tǒng)的教學模式嚴重制約高職學生的學習動力以及阻礙學生就業(yè)能力的提升，導致很多學生在經過教育之后依舊無法滿足就業(yè)需求。為更好地提升學生的知識水平，提升學生的就業(yè)經驗，高職院校需要以就業(yè)導向為目的展開相關教育。英語這門學科對學前教育專業(yè)學生而言，需要具備正確的英語發(fā)音，掌握一些英語生活用語，還要能夠遵循幼兒學習的特點，具備一定的教學實踐能力。為此，在高職學前教育專業(yè)英語教學中，教師可以夯實學生的英語基礎，完善學生的專業(yè)能力，傳授學生結合幼教特點展開英語教學的技巧，優(yōu)化教學方式，加強學生的實踐教學能力，從而促進學生知識、能力的全面提升。

一、就業(yè)導向概述

作為民生之本，就業(yè)是高職院校培養(yǎng)學生的主要目的，這關系著學生的謀生與發(fā)展，更與家庭幸福、國民經濟、社會穩(wěn)定有著很大的關聯(lián)。就業(yè)導向即現(xiàn)下社會經濟發(fā)展狀況下職業(yè)崗位的需求方向，依據就業(yè)導向開展教學即按照社會崗位需求、國家職業(yè)技術標準，確立教學目標，設置相關專業(yè)，構建相應的課程體系，優(yōu)化教學方法，提升學生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，開展相關教育，將學生培養(yǎng)成為社會崗位需求的專業(yè)性人才。就業(yè)導向教學要求高職院校教師深入社會調查，深度了解相關專業(yè)一線需求，制定相應的人才培養(yǎng)方案，將學生培養(yǎng)成為“知識、能力、素質”三位一體的人才。學前教育專業(yè)是未來幼教教師就業(yè)導向及現(xiàn)下學前教育有關教師崗位的需求，主要是傳授學生相關知識、提升學生教學能力，促使學生更好地適應學前教育的職業(yè)需求。

二、高職學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

（一）生源素質相對較差

相對于統(tǒng)招普通高校學生，高職院校生源素質較差，學習能力、知識基礎都較為薄弱。很多學生缺乏良好的英語基礎，并且缺乏學習興趣與良好的學習習慣，嚴重影響教學質量與效率。另外，由于基礎較差，很多學生排斥與逃避學習英語，學習質量與效果可想而知。

（二）英語教學不受重視

學前教育專業(yè)開設的目的主要是培養(yǎng)學生的教學水平，提升學生的幼教能力，很多高職院校忽略英語教學的重要性，甚至將英語教學當作一種形式，只注重學前教育專業(yè)的學科教學。另外，英語教學止步于理論知識傳授，即教師只注重傳授學生英語理論知識，并沒有將英語教學與學前教育專業(yè)有機結合。在實際教學中，學生學習到的只是英語理論知識，在英語口語能力、英語教學能力方面嚴重缺乏，與學前教育專業(yè)教學開展的目的與本質相悖。

三、基于就業(yè)導向開展英語教學的重要性

（一）有助于提升學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的高職教學中，由于缺乏實踐與實際的結合，很多學生無法得知學習英語知識與幼教的關聯(lián)性，因而逐漸喪失學習興趣，缺乏自主學習能力與學習動力。并且，由于學生英語基礎能力較差，英語基礎水平偏低，單一的理論知識教學無法有效調動學生學習的積極性與主動性。基于就業(yè)導向，可以加強學生對英語知識與幼教的認識，在有機結合英語知識與學前教育專業(yè)的情況下，學生能夠得知學習英語知識的目的以及如何在未來的實際教學中應用所學的英語知識。并且在結合實際的情況下，能夠豐富教學內容，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習英語知識的興趣，調動學生學習英語知識的積極性，從而有助于提升學生英語自主學習的能力。

（二）有助于提升學生的教學經驗

學前教育專業(yè)開設的目的就是將學生培養(yǎng)成為符合幼教職業(yè)需求的專業(yè)性人才?；诰蜆I(yè)導向實施學前教育英語教學，有助于教導學生幼兒英語教學方法與技巧，提升學生的幼教經驗。在教學中，學生能夠掌握如何遵循幼兒認知特點開展英語教學、如何豐富幼教教學內容、如何提高幼兒英語學習效率等。另外，在實踐活動的開展下能夠豐富學生的實踐教學經驗，增加學生鍛煉自己的機會，實現(xiàn)英語教學技能的提升。

（三）幼教職業(yè)的需求所在

現(xiàn)下很多幼兒園在招聘幼兒教師時，要求教師具備一定的英語基礎知識以及英語教學能力，基于就業(yè)導向開展高職學前教育專業(yè)英語教學符合現(xiàn)下社會幼教職業(yè)需求，對學生適應未來的崗位有著重要的作用。另外，在具備一定教學經驗與技巧之后，能夠促使學生更好地參與教學工作，促進學生的職業(yè)發(fā)展。

四、基于就業(yè)導向的高職學前教育專業(yè)英語教學策略

（一）夯實英語基礎，完善學生專業(yè)能力

現(xiàn)階段，幼兒園英語教師普遍不能兼具英語專業(yè)知識與嫻熟的幼兒教學理論。一些幼兒教師具備較強的幼兒教學技能，但是缺乏英語專業(yè)知識;一些幼兒教師精通英語專業(yè)知識，但是缺乏幼兒教學方面的技能與能力。這就導致幼兒英語教學水平達不到教育要求，始終達不到相應的水平，這種狀況嚴重阻礙著幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)，影響幼兒英語知識能力的提升，影響幼兒的發(fā)展。導致這一狀況的主要原因就是高職院校在實際教學中過分關注學前教育專業(yè)學生技能培訓與訓練方面，忽略學生英語文化基礎知識的教學。

對高職學前教育專業(yè)學生，由于英語基礎較差，很多學生缺乏扎實的英語知識，普遍英語基礎水平較低，甚至一些學生缺乏系統(tǒng)的語音訓練，英語口語發(fā)音不標準。因此，在開展學前教育專業(yè)學生英語教學中，教師要注重學生英語知識教學，夯實學生的英語基礎。教師可以從英語基礎知識著手，引導學生學習與掌握英語音標，加強語音訓練，重視詞匯教學，補充與拓展學生的英語詞匯，為深度展開英語教學奠定良好的基礎。另外，作為未來幼兒教師的學前教育專業(yè)學生，需要掌握符合幼兒認知特征的生活常用英語、課堂提問語、作業(yè)用語等，掌握如何豐富教學內容、激發(fā)幼兒英語學習興趣的教學技巧，為此，在高職學前教育專業(yè)英語教學中，教師要注重對這些方面英語知識的傳授。教師可以結合一線幼兒英語教學中幼師的教學內容，為學前教育專業(yè)學生制定相應的學習目標，布置合理的教學內容以及學習任務，傳授學生相應的教學技巧，促使學生逐漸掌握幼兒教學中常用的生活用語、課堂提問語等。教師可以在英語教學中滲透一些符合學生認知特征的英語故事、英文兒歌等，為學生以后的教育工作奠定基礎，完善學生的專業(yè)能力。

（二）完善教學內容，提高學生的教學能力

現(xiàn)下雙語幼兒園已經在全國各地普及，各地幼兒園招聘幼兒園英語教師的標準與要求也在不斷提升，這就給高職院校學前教育專業(yè)教學帶來新的挑戰(zhàn)，要求高職院校學前教育專業(yè)準確把握幼教職業(yè)狀況，依據就業(yè)導向開展相關教學。學前教育專業(yè)學生未來工作面對的對象是幼兒，這種英語教育與專業(yè)英語教學不同，同時，與成年人英語教學也存在一定的差異性。在幼兒教育中，教學注重的不是幼兒英語知識、詞匯量等，注重的是幼兒學習興趣、學習動力、學習習慣。因此，在實際教學中還應該注重傳授學生激發(fā)幼兒學習興趣的知識，提升學生良好開展幼兒教學的能力。為此，在實際教學中，英語教學止步于英語知識不利于學前教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)與提升，還需要完善相應的教學內容，增加“學前兒童英語”等教學內容，提高學生的教學能力。學前教育專業(yè)學生在以后的教學工作中，需要掌握幼兒的認知特征、認知規(guī)律，學會如何激發(fā)幼兒學習英語的興趣與動力，即需要學會如何將英語教學知識生動地傳授給幼兒。為促進學前教育專業(yè)學生相關方面能力的培養(yǎng)與提升，高職院校應當在注重英語語言知識層面的基礎上，重視學前教育專業(yè)學生幼兒英語教學能力的培養(yǎng)。如在英語教學中滲透講故事、畫畫、跳舞、唱歌等教學，讓學生在學習英語知識的基礎上學會如何趣味化英語教學內容，掌握激發(fā)幼兒學習興趣與動力的方法與策略，提升學生的教學素養(yǎng)、幼教職業(yè)素養(yǎng)，以便于學生未來教學工作的開展，促進學生更好地成長與發(fā)展。

（三）加強實踐活動開展，提高學生的實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。作為未來幼兒教師的學前教育學生，只有具備良好的教學能力才能勝任以后的工作，為此，在實際教學中，既要注重理論知識的傳授，又要注重加強實踐活動的開展，通過實踐活動提升學生的實踐能力，增加學生鍛煉自己的機會。作為未來幼兒的教師，自然需要具備一定的講臺教學經驗，在實際教學中，教師可以通過課前教學模式引導學生開展模擬幼兒教學課堂，讓學生經歷備課、講課等過程，積累學生的教學經驗，實現(xiàn)學生的鍛煉。如教師可以讓學生結合上節(jié)課的英語教學內容以及傳授的幼兒教學技巧，組織語言與備課，在課前實現(xiàn)幼兒教學課堂的模擬。在學生模擬教學課堂的過程中，教師要注重給予評價，對學生不足的地方要給予指出與糾正，引導學生總結教學缺點，不斷改進與完善自身教學方法，完善學生的教學經驗以及逐漸提升學生的教學能力。另外，實際教學能夠更好地鍛煉與提升學生的教學能力，高職院校方面要注重引導學生展開實習工作，為學生提供大量鍛煉自己的機會與平臺，讓學生深入一線工作中開展幼兒教育，通過實際教學鍛煉與提升學生的教學能力，豐富學生的教學經驗。

總而言之，高職院校開展教學的目的就是將學生培養(yǎng)成為符合職業(yè)需求的專業(yè)性人才。學前教育專業(yè)學生英語教學中既要傳授學生英語知識，又要注重提升學生的教學技巧與技能，在實際教學中，教師要注重夯實學生的英語基礎，完善學生的專業(yè)能力，增加教學內容，提升學生的幼兒教學能力，為未來學生的幼教工作奠定良好的基礎。另外，還要注重加強實踐活動，給學生提供鍛煉的機會與平臺，引導學生逐漸積累教學經驗，實現(xiàn)英語知識與英語教學能力的全面提升。

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編輯 馬燕萍