吳偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?傳統(tǒng)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)法滿足用人企業(yè)對(duì)學(xué)生技能方面的要求，對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)方面展開(kāi)探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?理實(shí)一體化;數(shù)控專(zhuān)業(yè);中職;教學(xué)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）17-0194-02

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不高，但具有很好的動(dòng)手操作能力，對(duì)實(shí)際應(yīng)用方面有著較好的接受能力。所以，如果應(yīng)用普通高中的教學(xué)方式，不會(huì)達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，與中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。教學(xué)改革的大背景下，把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，采用新的教學(xué)模式可以有效推動(dòng)教學(xué)方式的改革。數(shù)控專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有很好的實(shí)際操作能力，本論文結(jié)合中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式改革的必要性和可行性

（一）理實(shí)一體化教學(xué)模式改革的原因

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)所要求具備的數(shù)控編程和應(yīng)用等方面的技能，要求學(xué)生具備很好的實(shí)際操作能力，把文化課程與實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)高度的融合，需要實(shí)現(xiàn)理論和應(yīng)用同步結(jié)合。以前采用的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)是上述兩方面分開(kāi)進(jìn)行，主要有如下方面的不足：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用兩部分課程的教學(xué)需要在不同的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)，兩門(mén)課程的教學(xué)安排也無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，會(huì)引起進(jìn)度無(wú)法一致的問(wèn)題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，也沒(méi)有建立起知識(shí)體系，無(wú)法達(dá)到很好的消化和吸收。同時(shí)，實(shí)習(xí)課程與專(zhuān)業(yè)知識(shí)是有不同的授課教師教學(xué)的，兩者之間的內(nèi)容存在差異。比如，數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有著較多的不同，會(huì)使學(xué)生很難適應(yīng)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的內(nèi)容一般都需要較好的邏輯性和抽象能力，沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生一般都沒(méi)有太多的興趣。專(zhuān)業(yè)課程中存在較多的應(yīng)用性知識(shí)，在講解過(guò)程中需要選用一些案例來(lái)進(jìn)行展示，專(zhuān)業(yè)老師如果沒(méi)有與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，很難把知識(shí)點(diǎn)講解清楚。在進(jìn)行實(shí)踐課程時(shí)，授課教師還需要再講解一次知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

理實(shí)一體化要求把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行高度結(jié)合，建立起新的教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際應(yīng)用課程讓相同的教師負(fù)責(zé)教學(xué)，把教學(xué)課堂安排到實(shí)習(xí)的車(chē)間中，授課教師在實(shí)際操作時(shí)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合。比如，在對(duì)數(shù)控機(jī)床編程指令方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)不同指令功能的差異進(jìn)行講解，因?yàn)榭刂浦噶頖00與G01表面上看并沒(méi)有太多的不同，授課教學(xué)需要親自示范在不同指令控制下，機(jī)床會(huì)如何運(yùn)行和動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)直觀的了解，就可以掌握指令功能間的差別，從而加深學(xué)生的知識(shí)印象，可以在理解的過(guò)程中掌握指令的使用辦法。所以，采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的主要途徑。

（三）理實(shí)一體化教學(xué)的可行性

隨著理實(shí)一體化教學(xué)模式的不斷探索和應(yīng)用，中職學(xué)校的教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)需要有數(shù)控設(shè)備資源，很多中職學(xué)校已經(jīng)配置了數(shù)控機(jī)床、加工中心以及仿真教學(xué)軟件等，這對(duì)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)打下了物質(zhì)基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和編程能力。采用理實(shí)一體化的教學(xué)手段，考驗(yàn)的是授課教師的業(yè)務(wù)水平。要求教師向著“雙師型”不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以具備理論和實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)能力，不但可以講授豐富的理論知識(shí)，還可以進(jìn)行實(shí)踐操作方面的訓(xùn)練。

二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

（一）理實(shí)一體化對(duì)教學(xué)方法的要求

數(shù)控專(zhuān)業(yè)采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，可以有效地改變?cè)瓉?lái)的分割教學(xué)方式，把兩門(mén)課程由一位教師進(jìn)行授課。可以更好地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，可以在實(shí)踐車(chē)間進(jìn)行理論與實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)。很多專(zhuān)業(yè)課程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，如果不進(jìn)行實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，學(xué)生很難對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解。比如，對(duì)控制知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較高的技術(shù)能力，如果不采用實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，無(wú)法學(xué)好該門(mén)課程。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，需要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)以更好地滿足用人企業(yè)的要求，課程設(shè)置更加接近實(shí)用化，授課教材應(yīng)該采用實(shí)訓(xùn)任務(wù)的方式進(jìn)行編排，授課教師需要不斷向“雙師型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量可以由用人單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）理實(shí)一體化實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練要求企業(yè)化

實(shí)際應(yīng)用方面的訓(xùn)練達(dá)到企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，這是把中職學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需求人才的有效手段，也是學(xué)校的育人目標(biāo)，從而可以使畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。這就要求教學(xué)環(huán)境以車(chē)間為主，可以與企業(yè)的工作環(huán)境保持相同，給學(xué)生提供較多的操作空間。拿數(shù)控設(shè)備來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合學(xué)生的操作實(shí)際，以數(shù)控車(chē)床作為主要的教學(xué)內(nèi)容，這樣可幫助學(xué)生在教學(xué)完成之后完全熟練掌握數(shù)控車(chē)床的原理和操作，并對(duì)車(chē)床的故障進(jìn)行維修。在建立學(xué)生實(shí)際培訓(xùn)車(chē)間時(shí)，不需要追求數(shù)控設(shè)備的先進(jìn)性而投入更多的資金來(lái)添置設(shè)備，需要購(gòu)置一些實(shí)用性很強(qiáng)、滿足理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)備，保證每個(gè)學(xué)生都可以單獨(dú)操作設(shè)備，達(dá)到練習(xí)和應(yīng)用的目的。

（三）理實(shí)一體化教學(xué)課程設(shè)置模塊化

數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置需要采取模塊化的方式。由于受到時(shí)間方面的制約，要用原來(lái)的理論教學(xué)方式只需要花費(fèi)幾十分鐘的時(shí)間就可以講解完全部的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)時(shí)則需要更多的時(shí)間。這就要求授課教師制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，保證每節(jié)課都可以系統(tǒng)地講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，防止實(shí)際操作還沒(méi)有完就到了下課時(shí)間，再次上課還得重新開(kāi)始。所以，理實(shí)一體化教學(xué)方式要求轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法，采取模塊化的教學(xué)方式，把課程內(nèi)容進(jìn)行再次編排，按著課標(biāo)的要求來(lái)制定教學(xué)方案，制定出階段性的教學(xué)計(jì)劃。比如，在進(jìn)行鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用課程分配好教學(xué)時(shí)間，按專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課1∶3的比例分配時(shí)間，把6周作為一個(gè)教學(xué)階段來(lái)制定出教學(xué)模塊。在后續(xù)的6周再進(jìn)行別的模塊教學(xué)。不同的教學(xué)模塊應(yīng)該讓不同的教師來(lái)完成。在實(shí)訓(xùn)課程中為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以?xún)蓚€(gè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，可以更好地對(duì)學(xué)生操作中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。

（四）理實(shí)一體化教材任務(wù)化

中職教學(xué)課程進(jìn)行改革之后，所配套的教材也應(yīng)該進(jìn)行一系列的改革。采用模塊的教學(xué)方式需要把授課教材任務(wù)化。原來(lái)采用的教材，多注重理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足模塊化教學(xué)方式的要求。所以，在采用理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，要求授課教師依據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)后再進(jìn)行分解，把內(nèi)容分散到實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中。為了使學(xué)生可以更好地理解實(shí)際操作所應(yīng)用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，之后再進(jìn)行動(dòng)手操作，不但可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和理解，還可以提升實(shí)際操作的效率，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

所以，數(shù)控專(zhuān)業(yè)授課教師可以根據(jù)教學(xué)需求和課標(biāo)的要求，組織教研力量編寫(xiě)出和模塊化教學(xué)相適應(yīng)的任務(wù)化教材。把學(xué)習(xí)的實(shí)際操作能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，把任務(wù)和模塊化作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，把原來(lái)的理論知識(shí)進(jìn)行分解，再結(jié)合目前企業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，針對(duì)學(xué)校具備的實(shí)訓(xùn)能力，對(duì)原來(lái)的教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，再融進(jìn)新的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)出適應(yīng)職業(yè)要求的技能。

三、數(shù)控專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）在實(shí)訓(xùn)車(chē)間中開(kāi)展教學(xué)

理實(shí)一體化的教學(xué)方式，需要把傳統(tǒng)的課堂搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間當(dāng)中。可以采取實(shí)訓(xùn)的辦法，每周時(shí)間內(nèi)有兩個(gè)班級(jí)完成替換教學(xué)，每個(gè)班級(jí)可以在兩周的時(shí)間內(nèi)實(shí)訓(xùn)一次，在輪換的空檔中安排別的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要把實(shí)訓(xùn)的多門(mén)課程按著教學(xué)計(jì)劃依次開(kāi)展，主要安排數(shù)控車(chē)床、數(shù)控維修、加工和電加工方面實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)的開(kāi)展

根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的具體特點(diǎn)，需要在實(shí)訓(xùn)車(chē)間安排進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課的機(jī)房，電腦當(dāng)中安裝好需要教學(xué)使用的應(yīng)用軟件，應(yīng)該由兩門(mén)課程的輔導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)某個(gè)班級(jí)在上課時(shí)，可以全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，保證有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)更好的模擬學(xué)習(xí)。如果實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作機(jī)床不夠，可以讓學(xué)生進(jìn)行軟件仿真方面的學(xué)習(xí)，防止浪費(fèi)教學(xué)資源，學(xué)生能力沒(méi)有得到提高。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作都在車(chē)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到數(shù)控方面的知識(shí)。實(shí)訓(xùn)車(chē)間可以采用IC卡授限之后進(jìn)行操作，可以有效地保證操作的安全性，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解。比如，采用4*45分鐘的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一個(gè)模塊，教學(xué)可以按如下步驟開(kāi)展：（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的教學(xué)，在機(jī)房中授課教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、編程以及工藝等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)的任務(wù)進(jìn)行合理安排。（2）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的示范，授課教師需要在講解知識(shí)之前強(qiáng)調(diào)需要注意的事項(xiàng)，然后把實(shí)際的操作流程進(jìn)行示范，邊示范邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，講解可能會(huì)出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤。（3）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，依據(jù)安排的工位站好，并根據(jù)操作規(guī)程進(jìn)行操作，主授課教師與輔導(dǎo)教師共同進(jìn)行巡回查看，對(duì)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。（4）授課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析和講解。

（三）做好理實(shí)一體化教學(xué)的二維評(píng)價(jià)

完成一周時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。依據(jù)學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓高年級(jí)的學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)認(rèn)證考試，如果通過(guò)考試并獲取到證書(shū)，這就為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)提供了保障。再就是采取評(píng)級(jí)的方式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成時(shí)，授課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄以及上機(jī)仿真的情況進(jìn)行打分。在期末時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行綜合打分，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，理實(shí)一體化是中職學(xué)校課程改革的主要方面，需要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力，滿足用人企業(yè)對(duì)職業(yè)技能方面的需求。

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編輯 馬燕萍