摘要：國家非常重視學(xué)前教育的發(fā)展，社會也對學(xué)前教育師資提出更嚴(yán)格的要求。但學(xué)前教育教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時少、師資隊伍不足等問題。鋼琴課利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展的要求，難以實現(xiàn)學(xué)前教育的培養(yǎng)人才目標(biāo)。因此，集體課分層教學(xué)法逐步成為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的重要模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴集體課;分層教學(xué)

一、引言

目前，國內(nèi)學(xué)前教學(xué)出現(xiàn)了很多教學(xué)問題，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)水平，保障學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)前教師專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師增強教學(xué)感染力，保證學(xué)前教師充分彰顯教學(xué)能力。

二、鋼琴集體課授課的優(yōu)勢與弊端

（一）優(yōu)勢

利用數(shù)碼鋼琴建立的現(xiàn)代化鋼琴集體教學(xué)存在很多優(yōu)勢：

第一，學(xué)生戴耳機在課堂上練習(xí)，彼此之間消除了影響，還可以利用幻燈片觀察教師的演奏，教師通過控制臺給學(xué)生指導(dǎo)彈奏。通過與學(xué)生互相溝通，消除學(xué)生的緊張感，縮短了師生之間的距離。

第二，教師高度聯(lián)系了樂理、視唱練耳、音樂賞析與鍵盤彈奏訓(xùn)練。各種演奏形式與教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第三，學(xué)生在一個集體環(huán)境內(nèi)練琴，為彼此交流創(chuàng)造了機會。消除了獨自在琴房內(nèi)練琴的無趣和膽怯，最大程度培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

（二）弊端

第一，鋼琴集體課教師只能抽查學(xué)生的作業(yè)，難以仔細(xì)分析每一位學(xué)生的作業(yè)情況，不能實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

第二，集體課的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度高度統(tǒng)一，直接影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生提高技術(shù)水平，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏而喪失自信心，除了學(xué)習(xí)效果存在顯著不同之外，也阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、鋼琴集體課分層教學(xué)法的實施對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)持續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)是建立明確的目標(biāo)，幫助學(xué)生找到發(fā)展方向，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的質(zhì)量，首先要對教學(xué)目標(biāo)積極明確，關(guān)鍵是提高學(xué)生的藝術(shù)敏感性和理解能力。因此，在學(xué)習(xí)鋼琴中，應(yīng)分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，哪一階段應(yīng)夯實基礎(chǔ)，哪一階段提高感受力，哪一階段強化藝術(shù)表達(dá)力，教師都要分層安排和落實教學(xué)目標(biāo)，如此保證全面提高學(xué)生的能力。比如，教師面對鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要先對其基礎(chǔ)能力有效強化，如音準(zhǔn)、識譜和演奏能力等，面對具備一定的鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，則要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和傳達(dá)力，對學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的學(xué)生，為其創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其不斷創(chuàng)作，比如引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作少兒歌曲。教師積極探索教學(xué)模式，還可以結(jié)合本身教學(xué)特點挑選合適的曲目，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。結(jié)合不同階段的學(xué)生情況定義教學(xué)層次，使學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)線路，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為主體分層

在教學(xué)中學(xué)生是主體，每個學(xué)生的個性都非常獨特，因此，在鋼琴教學(xué)中，必須尊重學(xué)生個體發(fā)展需求，只有根據(jù)學(xué)生的個體需要分層分級設(shè)計教學(xué)，才可以充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。分組可以采取不同的方式，第一種分組方式結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分為基礎(chǔ)級、提升級與拓展級，教學(xué)時也可以組織高級別學(xué)生參與到其他級別實現(xiàn)幫帶學(xué)習(xí)，如此不僅帶動了低級別學(xué)生學(xué)習(xí)，還促使高級別學(xué)生得到試課的機會。第二種分組方式，根據(jù)學(xué)生的興趣與風(fēng)格科學(xué)分組，小組學(xué)生擁有相近的興趣，使學(xué)生形成自身的風(fēng)格，學(xué)生在成為學(xué)前教師時，將風(fēng)格鮮明的曲目應(yīng)用在課堂，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生關(guān)注鋼琴，不斷提高教學(xué)水平。第三種分組方式，按照發(fā)展方向分組。在學(xué)前階段鋼琴演奏具有一定的必要性，但應(yīng)用存在差異，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時結(jié)合自身的方向合理分組，英語方向的學(xué)生主要學(xué)習(xí)英文曲目，語文方向的學(xué)生學(xué)習(xí)人字詞組曲目，體育方向的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈曲目，按照學(xué)生特點分組學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）細(xì)化教學(xué)內(nèi)容分層

目前不少教師都無法合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步難以發(fā)揮分層教學(xué)的效果，不利于提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水平。為了打破這種困境，只有先詳細(xì)分級教學(xué)內(nèi)容，明確各個階段的學(xué)習(xí)重點，才可以獲得清晰的學(xué)習(xí)路線，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重點。比如逐步遞進(jìn)學(xué)習(xí)課程的強度，初級階段學(xué)習(xí)，在一升一降之內(nèi)選擇音階，實現(xiàn)平行兩個八度的目標(biāo)，難度基本與Beyer初級練習(xí)曲類似。中級階段學(xué)習(xí)，在二升二降內(nèi)選擇音階，達(dá)到平行三個八度的目標(biāo)，難度相當(dāng)于Gzerny599練習(xí)曲。高階段學(xué)習(xí)，在三升三降內(nèi)選擇音階，達(dá)到平行四個八度的目標(biāo)，難度接近于Gzerny849練習(xí)曲。學(xué)習(xí)難度的不同產(chǎn)生了不一樣的學(xué)習(xí)強度，根據(jù)學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段和能力實現(xiàn)分級。學(xué)生學(xué)習(xí)形成明確的目標(biāo)，自然提高了學(xué)習(xí)效率。打破了漫無目學(xué)習(xí)的局面，在充分尊重學(xué)生發(fā)展需求的前提下得到層次鮮明的教學(xué)方案，學(xué)生才可以了解學(xué)習(xí)的精髓。

四、結(jié)束語

在教學(xué)改革需求下產(chǎn)生了一種全新的教學(xué)方式，即分層教學(xué)，它的教學(xué)理念是尊重個體差異化和自由化，這樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，一定程度影響了目前的鋼琴教學(xué)質(zhì)量。因此，需要不斷提高重視水平，保證其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，推動鋼琴教學(xué)進(jìn)入嶄新的領(lǐng)域，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方式，快速發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提高自身藝術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪陽.多元化的譜系—數(shù)碼鋼琴集體課分層次教學(xué)模式初步研究[J].藝苑， 2017（10）：46-49.

作者簡介：馬素霞，唐山師范學(xué)院玉田分校。