馬英英 王雅莉 岳舒婷 程樂森

[摘要] 目的 探討大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠三者間的關(guān)系。方法 采用大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷、成就動機(jī)量表、大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問卷對200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 ①大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)水平稍高于中間值，學(xué)業(yè)倦怠水平較低于中間值;②大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)倦怠間顯著相關(guān)（P<0.01）。結(jié)論 專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)對學(xué)業(yè)倦怠有顯著影響。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;專業(yè)認(rèn)同;成就動機(jī);學(xué)業(yè)倦怠

[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）07（c）-0179-02

專業(yè)認(rèn)同是一個人認(rèn)可其專業(yè)，希望將來在本專業(yè)有所作為并愿意終身學(xué)習(xí)該專業(yè)[1]。張春興[2]認(rèn)為成就動機(jī)是一個人追求成功的動力。Yang[3]認(rèn)為學(xué)業(yè)倦怠是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情感耗竭、個人成就感低以及去個性化的一種狀態(tài)。當(dāng)前研究者對這三個變量之間的研究多集中某一變量與其他變量間的研究。比如，李致瑩[4]研究結(jié)果顯示學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在年級上存在差異。連榕等[5]研究表明，在當(dāng)代大學(xué)生中有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠的情況?；蛘呤撬鼈儍蓛芍g的研究，馮翠[6]發(fā)現(xiàn)成就動機(jī)與專業(yè)認(rèn)同呈正相關(guān)。陳俁睿[7]發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同和學(xué)業(yè)倦怠呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。及鄒媛園[8]發(fā)現(xiàn)追求成功的傾向與學(xué)業(yè)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)，避免失敗的傾向和學(xué)業(yè)倦怠呈顯著正相關(guān)。大學(xué)生是一個特殊的群體，研究當(dāng)代大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況，認(rèn)識并分析他們的成就動機(jī)，對于分析他們的學(xué)業(yè)倦怠情況可能會有一定的影響，該研究旨在探討三者間的關(guān)系，提高大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，進(jìn)而降低大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠。

1? 對象與方法

1.1? 研究對象

該研究以各高校大學(xué)生為研究對象，采用隨機(jī)抽樣進(jìn)行問卷調(diào)查。共調(diào)查210名大學(xué)生，回收200份問卷，回收率95%。無效問卷9，有效率95%。

1.2? 研究方法

1.2.1 專業(yè)認(rèn)同量表? 秦攀博的專業(yè)認(rèn)同量表共23個題目，4個心理維度：認(rèn)知性、情感性、行為性和適切性。采用5點(diǎn)計(jì)分，“完全不符合”1分，“完全符合”5分，分?jǐn)?shù)越高表明專業(yè)認(rèn)同度越高。該研究中α系數(shù)為0.95。

1.2.2 成就動機(jī)量表? 葉仁敏成就動機(jī)量表分為兩個維度：追求成功的動機(jī)Ms和避免失敗的動機(jī)Mf。采用5點(diǎn)計(jì)分，成就動機(jī)的分為追求成功的傾向與避免失敗的傾向的差值。得分越高，成就動機(jī)水平越高。兩個分表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72/0.75。

1.2.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問卷? 連榕、楊麗嫻學(xué)業(yè)倦怠問卷共20題，分3個維度：情緒低落、成就感低和行為不當(dāng)。采用5點(diǎn)計(jì)分，所得分?jǐn)?shù)越高則表明其學(xué)業(yè)倦怠水平越高。α系數(shù)為0.865，分半信度為0.88。

1.3? 統(tǒng)計(jì)方法

采用 SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件錄入原始數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行相關(guān)和回歸分析。

2? 結(jié)果

2.1? 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠總體情況

專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠均采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，其中間值為3分，專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)情況處于相對較高的水平，稍高于中間值3分。學(xué)業(yè)倦怠情況處于較低水平，稍低于中間值，總體水平上倦怠水平較低。見表1。

2.2? 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)關(guān)系

大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與追求成功的傾向、追求成功的傾向與成就動機(jī)總體、避免失敗的傾向與學(xué)業(yè)倦怠之間均存在顯著正相關(guān)（P<0.01），大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與避免失敗的傾向、避免失敗的傾向與成就動機(jī)總體、追求成功的傾向與學(xué)業(yè)倦怠之間均存在顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01），專業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)倦怠之間存在顯著負(fù)相關(guān)（P<0.01）。見表2。

2.3? 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)倦怠的回歸分析

結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同各維度與成就動機(jī)各維度以及學(xué)業(yè)倦怠各維度間相關(guān)顯著，為進(jìn)一步探討三者間關(guān)系，對他們進(jìn)行回歸分析。以學(xué)業(yè)倦怠為因變量，專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)為預(yù)測變量進(jìn)行回歸分析，專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)各維度都對學(xué)業(yè)倦怠有顯著的預(yù)測作用。與學(xué)業(yè)倦怠之間的相關(guān)系數(shù)是72.7%，決定系數(shù)為52.8%，即這些變量可以聯(lián)合預(yù)測大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠52.8%的變異量。見表3。

3? 討論

3.1? 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠的總體情況

大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)情況相對較好，表明大學(xué)生對本專業(yè)持普遍認(rèn)同態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)增加自己的專業(yè)知識，并希望自己能克服困難，取得成功。與張建育等[9]的研究成果一致。學(xué)業(yè)倦怠水平偏低于中間值，3個因子中行為不當(dāng)較為嚴(yán)重，和現(xiàn)實(shí)中情況較為一致：逃課遲到早退，上課玩手機(jī)等。

3.2? 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)倦怠的相關(guān)關(guān)系

專業(yè)認(rèn)同各因子與學(xué)業(yè)倦怠各因子呈顯著負(fù)相關(guān)，即專業(yè)認(rèn)同越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠水平越高，與陳俁睿等的研究結(jié)果一致。專業(yè)認(rèn)同度越高，越積極地去學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，對其有種發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)的沖動，故而他們的學(xué)業(yè)倦怠水平較低。

成就動機(jī)中追求成功的傾向與學(xué)業(yè)倦怠各因子間是顯著負(fù)相關(guān)，避免失敗的傾向與學(xué)業(yè)倦怠各因子間是顯著正相關(guān)。即成就動機(jī)越高，學(xué)業(yè)倦怠水平越低。成就動機(jī)越高的學(xué)生對自己的要求越高，他們往往較為渴望成功，當(dāng)他們面臨較為困難的學(xué)習(xí)問題時，會想辦法解決而不是一味退縮而出現(xiàn)學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

3.3? 大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)倦怠的回歸分析

專業(yè)認(rèn)同和成就動機(jī)能夠有效負(fù)向預(yù)測學(xué)業(yè)倦怠的產(chǎn)生，能聯(lián)合預(yù)測學(xué)業(yè)倦怠的52.3%的變異量。其中專業(yè)認(rèn)同的解釋率最高，專業(yè)認(rèn)同是導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠的重要的影響因素。專業(yè)認(rèn)同高的學(xué)生對自己專業(yè)的知識有發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)的欲望，不論學(xué)習(xí)上遇到多大的困難，他們都會迎難而上。成就動機(jī)對學(xué)業(yè)倦怠的影響稍小些，可能因?yàn)橛行┤穗m然成就動機(jī)較高，但僅僅停留在頭腦中，沒有真正的付諸在實(shí)際行動中。只有當(dāng)一個人專業(yè)認(rèn)同度和成就動機(jī)較好地結(jié)合在一起，才能真正克服學(xué)業(yè)倦怠，真正獲得知識。

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