摘?要：根據(jù)《生物新課標(biāo)》中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地分析生物課程內(nèi)容，強(qiáng)化生物基礎(chǔ)技能操作，及時(shí)觀察、收集、查找，完善信息思維能力的培養(yǎng)，及時(shí)調(diào)整解決具體問題。生物需要依照新課標(biāo)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)生物教學(xué)思路的分析，從實(shí)際情況出發(fā)，分析問題、解決問題。本文將針對(duì)生物教學(xué)過程中實(shí)際的課程理念標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，研究課堂教學(xué)過程中教學(xué)新課理念的有效方案，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展自己的學(xué)習(xí)面，從生物課到各個(gè)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

生物課程教學(xué)基本內(nèi)容抽象，生物基礎(chǔ)知識(shí)不容易理解，初中的學(xué)生對(duì)生物知識(shí)欠缺，教師需要對(duì)學(xué)生在生物課程知識(shí)上有新的認(rèn)識(shí)和理解，這是生物教師需要重點(diǎn)研究的問題。根據(jù)生物課程的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地發(fā)掘?qū)W生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路，提升生物學(xué)教學(xué)的合理性。

二、 生物的第一節(jié)課的興趣啟發(fā)作用

生物第一節(jié)課是緒論，通過緒論可以對(duì)課本中大部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，列舉有趣生動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“多利羊”“人為什么有單眼皮，有雙眼皮？”“為什么有生男孩，有生女孩？雙胞胎又是怎么回事？”之類的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，吸引學(xué)生的目光，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，提前預(yù)習(xí)，不懂就問，加深生物的興趣價(jià)值意義。

三、 充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，需要以有效的感性知識(shí)為前提，通過感性知識(shí)的帶動(dòng)，加強(qiáng)理性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師不需要過多地介紹理論知識(shí)內(nèi)容，通過生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建生物知識(shí)體系。例如，學(xué)生在微生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生介紹細(xì)胞、細(xì)菌、病菌的結(jié)構(gòu)，分析其實(shí)際的生活標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生可以從另一個(gè)角度判斷與微生物之間的關(guān)系，初步地了解學(xué)習(xí)，讓他們可以很好地認(rèn)識(shí)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。從生活中找到生物的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地建立生物學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)認(rèn)可度，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、 創(chuàng)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)習(xí)情境教學(xué)

學(xué)生理解生物離不開體驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)室操作、觀察，深入地了解生物的相關(guān)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，通過觀察與實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建整體有效的過程，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“細(xì)胞分裂”教學(xué)過程中，單課堂上的繪圖教學(xué)講解，學(xué)生無(wú)法集中精神去深入理解，此時(shí)采用教學(xué)輔助用具是非常必要的?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)方式，通過視頻演示細(xì)胞分裂的全過程，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是如何分裂的，講解細(xì)胞分裂中的染色體、DNA、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等都有什么變化。按照這種方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，充分了解學(xué)生的具體情況，幫助其增加有效的理解力效果。

五、 選擇有效的材料，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力

好的學(xué)習(xí)材料是提高學(xué)生興趣的重要方法。教師可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣與生物相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，注重及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將感知的問題引入教學(xué)內(nèi)容中，提高教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，逐層分析，深入了解，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地體驗(yàn)其中的樂趣。選好材料后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在講解過程中認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容，重點(diǎn)分析學(xué)生知識(shí)的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、 建立有效的教學(xué)思維方式和手段

采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的生物學(xué)習(xí)興趣。通過多角度、多層次方式的組合，分析生物課程的具體內(nèi)容，讓學(xué)生可以帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式直接影響教學(xué)效果好壞。生物教師需要盡量開發(fā)有趣的課程內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味情況，不斷提升生物知識(shí)的多樣化教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)多媒體主要采用聲音、語(yǔ)言、圖像、文字等，通過集中一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由靜到動(dòng)的轉(zhuǎn)化，將無(wú)形的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有形的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域思想的新突破。生物教學(xué)過程中，通過輔助的多媒體教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的課堂教學(xué)。生物課堂上，通過生物實(shí)驗(yàn)的演示，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題。多媒體教學(xué)雖然具有一定的多樣演示作用，但與實(shí)驗(yàn)相比，還存在一定的差距。教學(xué)過程中，教師采用多媒體與實(shí)驗(yàn)配合教學(xué)的方法，可以有效地改善教學(xué)擴(kuò)展水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)可度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。

七、 結(jié)合生活需求激發(fā)學(xué)生的求知欲

生物教學(xué)過程中，教學(xué)的生物內(nèi)容往往與農(nóng)、牧、林等生產(chǎn)業(yè)有直接的關(guān)系。課堂教學(xué)過程中，需要綜合學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供必要的教學(xué)知識(shí)話題和內(nèi)容。例如，扦插、燒苗等現(xiàn)象，讓每一個(gè)學(xué)生都可以有所認(rèn)識(shí)，讓生物學(xué)習(xí)更加有興趣，加強(qiáng)課堂積極配合教學(xué)水平的提升。教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生提高注意力和印象效果，利用現(xiàn)有的自然資源，多開發(fā)有效的課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力拓展課外活動(dòng)的興趣。在實(shí)踐教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)以致用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展生物知識(shí)書本理論與實(shí)際操作能力之間的相符性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解決問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物教學(xué)過程中，需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多媒體、實(shí)驗(yàn)等多方面教學(xué)引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)理解能力，引導(dǎo)學(xué)生可以自主探索生物學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從生物課一個(gè)學(xué)科出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)綜合人才的建設(shè)與培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭細(xì)君.微課在生物教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].西部素質(zhì)教育，2018（10）.

[2]陳立新.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）.

[3]柯文偉，潘素云.生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）.

作者簡(jiǎn)介：

曹華，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。