摘?要：我們知道，科學(xué)的本質(zhì)在于人類的探究活動(dòng)。在幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們應(yīng)該通過(guò)家園攜手指導(dǎo)幼兒園科學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)。首先，要提高幼兒教師自身的素質(zhì)。其次，要家長(zhǎng)積極的配合。這樣，才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。文章圍繞如何開(kāi)展家園攜手指導(dǎo)幼兒的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;幼兒園;探究;家長(zhǎng);創(chuàng)新;動(dòng)手;教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算階段的兒童具有濃厚的好奇心與求知欲。幼兒想要去揭開(kāi)世間萬(wàn)物的神秘面紗，就要付諸探究行動(dòng)。在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中，幼兒在接收到科學(xué)探究知識(shí)的誘惑，也在好奇心與興趣的催促下，鼓舞著自我?jiàn)^戰(zhàn)于斗爭(zhēng)中。教育者要善于利用幼兒的個(gè)性特征與興趣愛(ài)好，激勵(lì)幼兒去接觸科學(xué)、汲取科學(xué)知識(shí)甘泉、熱愛(ài)科學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康的身心發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒接觸自然，開(kāi)拓幼兒知識(shí)視野

大自然包羅萬(wàn)物，存在著數(shù)不勝數(shù)的生物，擁有著無(wú)窮無(wú)盡的魅力，它見(jiàn)證了千秋萬(wàn)代的輝煌與衰落，蘊(yùn)藏著源源不絕的知識(shí)甘泉。大自然對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是存儲(chǔ)著古今中外知識(shí)的寶庫(kù)，引導(dǎo)著幼兒去探索科學(xué)、走近科學(xué)。教師要善于利用大自然這一豐富的教學(xué)資源庫(kù)，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子走出校門(mén)，充分利用自身的感官能力，去體會(huì)大自然的魅力。地處鳥(niǎo)語(yǔ)花香的歸于山上的華師幼兒園，是可以滿足孩子探索大自然的樂(lè)趣之處。教師可以邀請(qǐng)孩子一起去接觸大自然，擁抱大自然，并伺機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予他們積極的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。例如，春季伊始，要求幼兒細(xì)心觀察冒出嫩芽的樹(shù)木，提出疑惑：“嫩芽為什么出現(xiàn)在樹(shù)上？”風(fēng)雨過(guò)后的夏季天空，彩虹的身影躍入眼簾，教師可以邀請(qǐng)幼兒欣賞美麗的彩虹。寒冬將至，可以讓幼兒對(duì)常青樹(shù)和落葉樹(shù)進(jìn)行對(duì)比。雪花飄飄，可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞千篇不一律的雪花，并設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，打開(kāi)幼兒探索自然的科學(xué)大門(mén)。通過(guò)這樣的方法，不僅可以拓展幼兒的知識(shí)思維空間，還可以刺激幼兒對(duì)科學(xué)的向往之心與追求之心。

二、采取游戲教學(xué)模式，寓科技教育于游戲中

我們知道，興趣是維持探究活動(dòng)的誘因。它可以指引著人走向自己所熱衷、適合的人生道路，是一盞永恒的明燈。自然而然，在幼兒的世界里，興趣是促進(jìn)幼兒前進(jìn)的永恒動(dòng)力。低齡孩子對(duì)游戲的熱愛(ài)程度不容小覷，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使幼兒“樂(lè)”學(xué)，激勵(lì)幼兒走向科學(xué)，積極參與課堂。教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲與好奇心，開(kāi)發(fā)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，邀請(qǐng)每一位幼兒去體驗(yàn)不一樣的科學(xué)現(xiàn)象，收獲豐富的科學(xué)知識(shí)果實(shí)，奠定牢固的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“吹泡泡”的游戲中，泡泡的運(yùn)動(dòng)形勢(shì)使得學(xué)生了解空氣流動(dòng)的特點(diǎn)。例如，在開(kāi)展《誰(shuí)的小傘飛得高》的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以采用游戲的教學(xué)模式，帶領(lǐng)幼兒了解不同材質(zhì)的雨傘，邀請(qǐng)幼兒利用觸感感受一下差異，接著，要求幼兒講出傘的不同作用。最后，開(kāi)始“小傘飛行大賽”，評(píng)判不同材質(zhì)的小傘的飛行高度。在直觀的游戲體驗(yàn)中，幼兒能夠總結(jié)出紙傘、塑料傘與布傘飛得高，硬紙板傘飛得最低，并解答出了原因。利用游戲教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)的興趣，并能夠收獲扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、關(guān)注幼兒操作互動(dòng)，維持幼兒探究興趣

幼兒的好奇心是豐富的、充足的，并且是無(wú)窮無(wú)盡的，仿佛一個(gè)看不到盡頭的無(wú)底洞，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與興趣所向，創(chuàng)設(shè)足夠的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予幼兒淵博的知識(shí)甘泉與豐厚的活動(dòng)體驗(yàn)，使得幼兒能夠調(diào)動(dòng)多種感官能力，去摘取豐盛的知識(shí)碩果。因此，如何選擇教學(xué)資源與提供有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容成了教育者的首要任務(wù)，材料取決于是否為幼兒的興趣所在與幼兒是否能充分理解這些知識(shí)，并且要與主要的科學(xué)現(xiàn)象有關(guān)聯(lián)，為幼兒打開(kāi)科學(xué)原理的卷軸。例如，要求幼兒利用各式各樣的積木，構(gòu)建出不同傾斜度的斜坡，并給予幼兒不同質(zhì)地的斜坡面。利用實(shí)踐過(guò)程，幼兒觀察到滑坡速度與坡面的傾斜度與質(zhì)地有很大的聯(lián)系，繼而浮現(xiàn)了傾斜度與速度、速度與摩擦力之間的緊密聯(lián)系。例如，在分析《磁鐵的奧秘》時(shí)，幼兒能夠自我動(dòng)手操作，歸納總結(jié)出磁鐵的“同性相斥，異性相吸”的特點(diǎn)，獲取磁性原理的表層概念。磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中是很常見(jiàn)的物體，幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解了它抽象的磁性原理，滿足了幼兒的探索欲望，推動(dòng)了幼兒探索科學(xué)的步伐。

四、提供科學(xué)活動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

布魯納認(rèn)為，人的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于科學(xué)探索活動(dòng)。為了充分滿足幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心與探索欲望，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該給幼兒提供足夠的活動(dòng)材料。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的自我展示空間與時(shí)間，提供豐富且種類繁多的操作材料，從而激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作的探索興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中，為了激勵(lì)幼兒積極參與其中，教師與家長(zhǎng)有許多需要避免的問(wèn)題：首先，操作材料要豐富充足，在數(shù)量、質(zhì)量與類型上，都要達(dá)到要求，使得每一位幼兒都能夠切身體會(huì)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的感官能力與動(dòng)手操作能力;接著，我們要學(xué)會(huì)“放任”幼兒的動(dòng)手操作過(guò)程，不要阻礙幼兒的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的思考思維與解題思維;最后，教師可以要求學(xué)生依據(jù)自身的想象與知識(shí)基礎(chǔ)，先動(dòng)手操作一番，接著，教師再給予評(píng)價(jià)與準(zhǔn)確的操作步驟。這樣，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒敢于自我探索、自我認(rèn)證。

總之，家園攜手能夠充分地激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究欲望，教師要把握教學(xué)尺度與放任尺度，鼓勵(lì)幼兒踴躍提出獨(dú)特的見(jiàn)解與疑惑之處，并邀請(qǐng)每一位幼兒都積極參與其中，挖掘科學(xué)的知識(shí)寶藏，在歡聲笑語(yǔ)中汲取來(lái)自四方八面的知識(shí)甘泉，給予幼兒積極的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，增添幼兒的學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

馬燕君，江蘇省昆山市，昆山市柏廬幼兒園。