摘?要：班主任不僅僅要管理好班級(jí)，還要做學(xué)生靈魂的引路人，做學(xué)生的航標(biāo)燈，班主任就是學(xué)生的燈塔，班主任就是學(xué)生的靈魂導(dǎo)師。班主任的班級(jí)管理直接影響到學(xué)生身心的發(fā)展，為此，班級(jí)管理一直是經(jīng)久不衰的一個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;靈魂;引路人

班主任，好歹也是主任，只不過是天底下最小的主任了，但卻是天底下最重要的一個(gè)主任。既然是主任，既然在其位，我們就要有所作為。唐宋八大家之首韓愈曾在《師說》中對(duì)老師就作過定義：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@個(gè)道，我自認(rèn)為就是為人之道，也就是咱們經(jīng)常所說的品德，所以呢，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生生活上的導(dǎo)師、道德上的引路人。作為班主任，不僅僅要管理班級(jí)，更重要的還要做學(xué)生靈魂的引路人，做學(xué)生的航標(biāo)燈，班主任就是學(xué)生的燈塔，班主任就是學(xué)生的靈魂導(dǎo)師。

一、 我對(duì)教育的理解

教育并不是要把每個(gè)孩子都送進(jìn)大學(xué)，把學(xué)生送進(jìn)大學(xué)并不等同教育的成功，這不是教育的終極目的，教育就是在塑造“干凈的靈魂”。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)后把所有學(xué)的忘得一干二凈，但是還記得班主任或者任課老師說過的話，并使他受益，那么這就是班主任的成功，也是教育的成功?！敖逃币辉~是古希臘哲學(xué)家、教育家蘇格拉底提出來的，蘇格拉底認(rèn)為教育就是把一個(gè)人內(nèi)心里面的真善美引導(dǎo)出來。柏拉圖也指出“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向”引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)向愛、善、智慧。只要一個(gè)人的靈魂深處有愛、善、智慧這三樣?xùn)|西，你說這個(gè)人今后差一點(diǎn)技術(shù)、差一點(diǎn)才能，又能差到哪里去呢？教育的目標(biāo)就是開民智，教育就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，尊重生命，使人向善！我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”，不是去摧殘蹂躪，而是用自己的心澆灌呵護(hù)！

二、 班主任應(yīng)該從那些方面去管理

（一） 立德樹人，為學(xué)生鑄魂

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)來說不是太好，但是我們不能一棍子將學(xué)生打死，認(rèn)為學(xué)習(xí)差的學(xué)生什么都差，一差百差，我們應(yīng)該改變這種觀念，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有可塑性的，我們不僅僅要讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是教他們做人，加強(qiáng)品德教育，提高他們的修養(yǎng)，讓他們受益一生。除此之外我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，要求學(xué)生不管身處何種場合，都要保持安靜，保持安靜就是對(duì)他人的尊重，也能夠彰顯自己的素養(yǎng)。一遍又一遍說教，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同安靜，將“靜”內(nèi)化。起初這樣做難度的確挺大，成效也甚微，但是時(shí)間長了，說多了，道理講明白了，學(xué)生在頭腦自然而然會(huì)裝進(jìn)“靜”，他們也就慢慢開始改變自己。

（二） 培養(yǎng)自信，讓學(xué)生心存陽光

學(xué)生基礎(chǔ)差不可怕，可怕的是自己對(duì)自己失去信心。為了提高學(xué)生的信心，讓他們心中充滿正能量向前行進(jìn)，我不斷地鼓勵(lì)他們，同時(shí)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。我告訴他們基礎(chǔ)不好不要緊，只要你努力，成績肯定能上去的，哪怕你上次考15分，這次考20分，下次考30分，說明你在進(jìn)步，說明你就是一個(gè)上進(jìn)之人。難嗎？不難，難就難在你們太懶，只要你們狠狠地逼自己一把，你們都是優(yōu)秀的。那么同學(xué)們你們?yōu)楹维F(xiàn)在做不到呢？關(guān)鍵在于你們不能狠狠地逼自己一把，只要你們狠狠地逼自己一把，你們個(gè)個(gè)都是好樣的。我們可以給學(xué)生播放勵(lì)志短片激勵(lì)他們，如《約翰庫緹斯簡介》《無腿無手的勵(lì)志演講大師尼克胡哲感人演講》，同時(shí)給他們推薦勵(lì)志著作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》《方與圓》《卡耐基成功之道》。再差的學(xué)生，只要他心理沒出現(xiàn)問題，那么他也會(huì)有一顆上進(jìn)之心，所以學(xué)生需要?jiǎng)e人不斷地激勵(lì)。

（三） 敢于懲戒學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教育有敬畏之心

沒有懲戒的教育是不完善的教育，我們要敢于懲戒學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是學(xué)生，雖然有的孩子個(gè)頭很大，但是心智還是不成熟的，因此，我們?cè)诳嗫谄判?，循循善誘的同時(shí)，應(yīng)該啟動(dòng)我們教師的權(quán)利——懲戒。“教”大家可以看看甲骨文，其本意就是手持鞭子、棍杖體罰訓(xùn)導(dǎo)學(xué)子作算術(shù)。教師、學(xué)校沒有了懲戒權(quán)，學(xué)生就會(huì)無法無天，目無尊長、甚至打罵老師也就不足為奇了。

（四） 教育就像養(yǎng)花一樣，一邊養(yǎng)一邊看，一邊靜待花開，班主任要學(xué)會(huì)等一等

我們經(jīng)常講“因材施教”，但是恰恰我們的義務(wù)教育卻違背了這一規(guī)律。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力發(fā)展是不一樣，就像花朵，它不可能同時(shí)開放啊，它也會(huì)有遲有早，但最終都會(huì)開的。這也如同小孩走路，小孩子說話一樣，有的孩子說話早，有的孩子說話遲，有的孩子走路早，有的孩子走路遲。說話遲點(diǎn)的，走路遲點(diǎn)的，我們總不能認(rèn)為他不正常吧，所以有的時(shí)候我們應(yīng)該等一等。所以，我自認(rèn)為之前的留級(jí)制很好啊，等一等，留一留，也許他就跟上了，義務(wù)教育造就了很多的學(xué)困生，所以我們班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)等一等，我們的科任老師學(xué)會(huì)等一等，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)關(guān)心。

為什么習(xí)總書記說要潛心育人？潛心是一種境界。教育就是要慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。育人要慢慢來，學(xué)生就要這樣培養(yǎng)，要慢，不要著急。

（五） 撰寫班級(jí)信條，營造班級(jí)文化氛圍

我們經(jīng)常說×××沒文化，某地有文化底蘊(yùn)，為了解釋文化的內(nèi)涵，我借用了梁曉聲對(duì)文化的解讀：文化就是植根于內(nèi)心的修養(yǎng);無需提醒的自覺;以約束為前提的自由;為他人著想的善良。為此，我要求我的學(xué)生時(shí)刻牢記這四句話，并把這四句話記在心里，以這四條作為人生信條，嚴(yán)格要求并改變自己，為自己以后的人生之路夯實(shí)基礎(chǔ)，累積資本。

作者簡介：

賈作平，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣下扎小學(xué)。