摘?要：新課改背景下，高考體現(xiàn)出閱讀量大、綜合性強(qiáng)、突出應(yīng)用的特點(diǎn)，這就要求教師跳出應(yīng)試教學(xué)怪圈，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有的放矢。高三生物二輪復(fù)課在一輪基礎(chǔ)上進(jìn)行，既能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記、歸納、整理和綜合的能力;又能培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題能力，使其從容應(yīng)對(duì)高考。在本文中，我以高三生物二輪復(fù)課為研究對(duì)象，對(duì)如何提高教學(xué)效果提出幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：高三生物;二輪復(fù)課;教學(xué)效果

高三生物學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，必須培養(yǎng)他們自主能力。生物二輪復(fù)課是學(xué)生形成系統(tǒng)化、條理化知識(shí)重要時(shí)期，起著承上啟下作用，對(duì)促進(jìn)他們靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及提高高考成績(jī)非常重要。此時(shí)，教師不可能面面俱到，只需在復(fù)課中以課本為藍(lán)本夯實(shí)基礎(chǔ)，以練考為抓手清理盲點(diǎn)，提高真題演練速度，引發(fā)學(xué)生思考，注重總結(jié)歸納，達(dá)到提高二輪復(fù)課效率目的。

一、 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

俗語(yǔ)云：“以書(shū)為本，以綱為據(jù)?！备咧猩飶?fù)習(xí)亦是如此，學(xué)生應(yīng)以生物課本為根本，以教學(xué)大綱為依據(jù)，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，基礎(chǔ)薄弱的要繼續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)，成績(jī)中等的應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的要完善基礎(chǔ)知識(shí)。二輪復(fù)課不只是簡(jiǎn)單層面上的第二遍復(fù)習(xí)，它重點(diǎn)在于加強(qiáng)課本原理和概念理解，將教材中基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)體系，搭建起各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，使得學(xué)生能夠在高考中靈活遷移和運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到解題目的。

根據(jù)高中生物教材，我通過(guò)一輪基礎(chǔ)復(fù)課把生物學(xué)二輪復(fù)課體系劃分為九大網(wǎng)絡(luò)體系：細(xì)胞和細(xì)胞工程、新陳代謝、能量知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、細(xì)胞生命歷程和生殖發(fā)育、遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)和基本規(guī)律、變異和進(jìn)化、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、微生物與發(fā)酵工程以及生物與環(huán)境。例如：我在講解第一大網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)“細(xì)胞和細(xì)胞工程”時(shí)，把“細(xì)胞是構(gòu)成生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”“細(xì)胞增殖與分化”“動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)”等知識(shí)聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能夠融會(huì)貫通地解答實(shí)際考試題目。

二、 查漏補(bǔ)缺，清理盲點(diǎn)

高中生物不同于其他學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較散。在二輪復(fù)課中，教師以構(gòu)建好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為前提，通過(guò)講評(píng)錯(cuò)題，查找出學(xué)生漏掉、易混淆、易出錯(cuò)、記不住等知識(shí)點(diǎn)，并做到及時(shí)幫助他們糾正和清理，對(duì)于學(xué)生成績(jī)提高有很大的幫助。

例如：新陳代謝網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系中易考察內(nèi)容——細(xì)胞呼吸，學(xué)生不僅要記住有氧呼吸和無(wú)氧呼吸場(chǎng)所、條件、原料和過(guò)程四方面區(qū)別，還要清楚地了解動(dòng)植物呼吸作用之間的差異。當(dāng)遇到關(guān)于生物呼吸作用相關(guān)題目時(shí)，學(xué)生能夠立刻想到“動(dòng)植物在氧氣不足情況下可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸，為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量”“無(wú)氧呼吸可以產(chǎn)生酒精、二氧化碳或乳酸”等易出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，從而提高其解題速度。

三、 演練真題，引發(fā)思考

想要在生物高考中取得好成績(jī)，就要做到“從真題中來(lái)，到真題中去”，教師只有讓學(xué)生明白了命題人考察點(diǎn)和出題思路，才能使其做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。同時(shí)，在演練高考真題時(shí)，教師一定要將技巧教給學(xué)生，防止他們遇到真題眉毛胡子一把抓。杜絕題海戰(zhàn)術(shù)和大量重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，才能提高解題準(zhǔn)確性和速度。

學(xué)生在演練真題時(shí)，首先要解出題目后跟答案進(jìn)行比較，然后分析出自己解題思路和出題人考察點(diǎn)是否一致，最后加上教師適時(shí)指導(dǎo)，引發(fā)自主思考，同時(shí)總結(jié)易出錯(cuò)點(diǎn)和?？键c(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ中關(guān)于免疫調(diào)節(jié)和細(xì)胞癌變一題時(shí)，我在學(xué)生解答題目后，把選項(xiàng)考察點(diǎn)“抗體不能進(jìn)入宿主細(xì)胞，因此不能消滅寄生在細(xì)胞中的細(xì)菌”“抗體與病毒結(jié)合后形成沉淀，進(jìn)而被吞噬細(xì)胞消化，但是溶菌酶能使細(xì)胞破裂、內(nèi)容物逸出，導(dǎo)致細(xì)菌溶解”“Rous肉瘤病毒是一種病毒性致癌因子，可誘發(fā)人的細(xì)胞發(fā)生癌變”“HIV最初進(jìn)入人體時(shí)，免疫系統(tǒng)可以摧毀大多數(shù)病毒，HIV濃度增加，T細(xì)胞數(shù)量減少，免疫系統(tǒng)被破壞，各種感染機(jī)會(huì)增加”灌輸給他們，使其加強(qiáng)免疫調(diào)節(jié)和細(xì)胞癌變等知識(shí)的關(guān)注和思考，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

四、 注重總結(jié)，力求進(jìn)步

不管在日常學(xué)習(xí)還是大型考試中，總結(jié)是最常用方法之一，學(xué)生只有養(yǎng)成總結(jié)和整理習(xí)慣，才能加深對(duì)知識(shí)的理解，避免再犯同樣錯(cuò)誤。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常使用流程圖串聯(lián)實(shí)驗(yàn)步驟，利用表格對(duì)比知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念的認(rèn)知，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工，還能促進(jìn)其發(fā)散思維。例如：我通過(guò)總結(jié)學(xué)生高考中易錯(cuò)題目“高等植物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物一般是酒精，但馬鈴薯塊莖、甜菜塊根、玉米胚、胡蘿卜葉等植物器官無(wú)氧呼吸產(chǎn)物則為乳酸”“真核生物有氧呼吸一般在線粒體中進(jìn)行，但硝化細(xì)菌、根瘤菌等原核生物有氧呼吸則在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行”，使他們能夠?qū)⒏呖家卓键c(diǎn)熟記于心，提高復(fù)課效果。此外，在高考生物二輪復(fù)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)錯(cuò)題習(xí)慣，使他們?cè)谡頃r(shí)找出錯(cuò)誤原因，發(fā)現(xiàn)自己到底是對(duì)概念掌握不夠還是審題大意，從而避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。

綜上所述，在生物高考二輪復(fù)課中，教師不僅要進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特定模塊，還要教會(huì)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高解題速率和復(fù)課效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜曉.應(yīng)用微專題提升高三生物二輪復(fù)課效率[J].中學(xué)生物學(xué)，2016，32（3）：51-53.

[2]林國(guó)海.新課程背景下高三生物二輪復(fù)課策略[J].考試周刊，2011（36）：194.

作者簡(jiǎn)介：

王永軍，陜西省商洛市，陜西省商洛市洛南縣洛南中學(xué)。