劉宗華

【摘要】肢體語言在教學(xué)中是常常用到的。恰當(dāng)巧妙的運用肢體語言會直接影響著學(xué)生聽課的態(tài)度、學(xué)習(xí)的激情和聽課的效果。也常常會帶給學(xué)生興奮、自信和美好的情感體驗，對增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率都有著重要的作用。肢體語言的運用要準(zhǔn)確恰當(dāng)、自然得體、適度準(zhǔn)確。

【關(guān)鍵詞】肢體語言;英語課堂;運用體會

肢體語言就是用人的表情、動作或體態(tài)來交流思想、表達(dá)情感。肢體語言有很多，人體語言學(xué)的研究表明，在人與人之間的信息傳播中，65%的意義是用無聲語言來傳遞的。課堂是表情達(dá)意的場所，即使在多媒體普遍用于課堂教學(xué)的今天，在課堂上適當(dāng)?shù)剡\用肢體語言依然很有必要。課堂肢體語言的運用可從以下方面嘗試。一是巧用表情語;二是善用動作語。在課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)巧妙的運用肢體語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、興奮、自信和美好的情感體驗，增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。下面，筆者就英語課堂教學(xué)中肢體語言的應(yīng)用技巧談幾點體會。

一、巧用表情語

表情是人們憑借眼、眉、嘴以及顏面肌肉的變化等體現(xiàn)出來的一種內(nèi)心感受，是人的情緒變化的寒暑表。教師表情是課堂教學(xué)中師生雙方交流很好的潤滑劑，它可以迅速縮短師生雙方的心理距離，體現(xiàn)人與人之間融洽的關(guān)系。

美國總統(tǒng)羅斯福，除了他各方面超人的才能外，他的飽含表情的演講博得了美國公民的厚愛，成就了他的美國政壇領(lǐng)袖之夢。古人云：“喜怒形于色”，這句話也明確地告訴了我們，面部表情可以表現(xiàn)人的內(nèi)心活動。

在課堂教學(xué)中，教師的表情就是學(xué)生情緒的風(fēng)向標(biāo)，它直接影響著學(xué)生聽課的態(tài)度、聽課的激情和聽課的效果。教師高興和欣慰的表情會帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮和自信，教師憤怒和冷漠的表情會帶給學(xué)生厭倦和沮喪。教師是比演員更難把握的角色，課堂上的教師只有把愉悅的表情展示給學(xué)生，才能期望課堂的高效和精彩。

“眼睛是心靈的窗戶”。在面部表情中，眼睛的作用最為關(guān)鍵。教師的眼睛不光要關(guān)注課堂，傳達(dá)教學(xué)信息，還要及時捕捉學(xué)生反饋的信息。教師要充分重視表情的作用，并根據(jù)時機、場合、話題的不同用活表情語。要會用眼睛說話，會用眼神傳意。師生之間，生生之間正是透過眼睛進(jìn)行的心靈碰撞而實現(xiàn)“傳情達(dá)意”的。在課堂上，教師要有一雙會說話的眼睛，用不同的目光指引學(xué)生前行。比如環(huán)顧，教師的視線有意識地自然流轉(zhuǎn)，觀察全場，使每個學(xué)生都感到你看到了他。比如專注，目光較長時間地停在某一學(xué)生的身上，起到提醒和關(guān)注的作用。教師要把期待的目光送給那些想要發(fā)言的學(xué)生，要把安慰的目光送給那些表現(xiàn)不夠完美的學(xué)生，要把贊美的目光送給那些充滿正能量的學(xué)生，要把感謝的目光送給課堂的全體學(xué)生……教師的目光可使課堂產(chǎn)生知識傳遞和情感交流的良性互動，讓學(xué)生眼里裝滿感恩，教師眼里裝滿關(guān)愛。

小學(xué)生具有一定的觀察力，教師表情的輕微變化都會被學(xué)生看在眼里，進(jìn)而產(chǎn)生心理波動影響聽課的注意力。教師課堂上愉悅的表情會帶給學(xué)生美好的情感體驗，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、善用動作語

人的動作常常是發(fā)于心的內(nèi)在活動的表現(xiàn)，動作語言也是最易讓人理解的語言，它是實現(xiàn)高效課堂的好幫手。

1.自然使用首語（頭部語）。首（就是頭）是課堂教學(xué)中常用的動作語言。人們耳熟能詳?shù)挠⒄Z首語是“點頭Yes，搖頭No”，意思是點頭通常表示對某人、某事、某種觀點或行為的肯定、認(rèn)可、理解或贊賞，搖頭所要表達(dá)的意思則恰恰相反。首語的恰當(dāng)使用有助于師生課堂互動，使課堂氣氛更加活躍而免于死板。

2.順勢使用手勢語。手勢是一種最常見的肢體語言，能夠幫助教師清楚、細(xì)膩地傳達(dá)各種信息。因為它具有完全可見的表現(xiàn)形式，所以能夠輔助有聲語言而產(chǎn)生形象、生動的表達(dá)效果。教師的直觀教學(xué)中不可能沒有手勢語。在具體的教學(xué)過程中，教師通過到位的手勢語向?qū)W生傳遞著有效的信息。有了手勢語的配合，有聲語言表達(dá)的重點就能夠表示得更鮮明、更突出、更生動、更形象。但是教師要注意手勢語所突出的重點只能落在關(guān)鍵之處，畫龍點睛，干脆明確，要而不繁，恰到好處，而不能每句話都配合運用。否則就會喧賓奪主，適得其反。

3.合理使用行為語。日常行為語言舉不勝舉，課堂上適用教師的行為語言主要有三種：一是站立語。教師在講臺的某處站立不動，常常意味著教師在靜觀某些學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是踱步語。教師在學(xué)生活動中或快要結(jié)束時常常在講臺上輕輕踱步，表示教師或快速地思考某問題或急切地想得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。三是漫步走動語。在學(xué)生自學(xué)時教師環(huán)教室慢步走動表示教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時也暗示學(xué)生可以向教師詢問自己的問題。

三、肢體語言的運用要準(zhǔn)確恰當(dāng)

肢體語言是一種非語言表達(dá)方式，它對課堂教學(xué)具有重要的輔助作用。肢體語言在課堂教學(xué)中的運用應(yīng)遵循以下原則。

1.自然。肢體語言應(yīng)是教師個性特點和教學(xué)風(fēng)格的自然流露，運用時應(yīng)自然大方，切忌肆意發(fā)揮，矯揉造作。

2.得體。肢體語言的運用要恰如其分，要符合課堂內(nèi)容和教師自身的年齡特點，要與教學(xué)環(huán)境相和諧，還要充分考慮學(xué)生情緒需要。

3.適度。在課堂教學(xué)中運用肢體語言要把握好時機和使用的頻率，要根據(jù)教學(xué)和表達(dá)的需要，不能過于頻繁地使用以免造成喧賓奪主。

4.準(zhǔn)確。肢體語言運用要自然而不隨意，要讓學(xué)生明白肢體語言的意思或指向，要跟平時無意識的習(xí)慣動作區(qū)分開來。

總之，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙的運用肢體語言會直接影響著學(xué)生聽課的態(tài)度、學(xué)習(xí)的激情和聽課的效果。也常常會帶給學(xué)生興奮、自信和美好的情感體驗，對增強師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率都有著重要的作用。