林妙香

【摘要】詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)都離不開(kāi)詞匯的正確使用。基于日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自信心，合理利用各種詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué);心理障礙;構(gòu)詞法

一、幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)自信心

對(duì)于部分學(xué)生而言單詞拼寫(xiě)困難，記不住，記了又忘，讓他們開(kāi)始逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。而興趣是最好的老師，也是學(xué)生取得成功的最佳的保障，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，他們將滿懷激情的學(xué)，幫助這些學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心這很重要。只有當(dāng)他們充滿熱情地學(xué)，他們才不會(huì)感到記憶單詞的枯燥。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)會(huì)對(duì)詞匯教學(xué)產(chǎn)生很好效果，教師可以把對(duì)人生的價(jià)值觀、世界觀、生活的態(tài)度等，通過(guò)師生的互動(dòng)傳遞給學(xué)生。以此來(lái)感化學(xué)生，引起學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)常地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生這也非常重要，讓他們?cè)诒还膭?lì)、表?yè)P(yáng)中產(chǎn)生自信心理和信任感。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“You can do it ，Dont be shy. Just try. Well done ！wonderful！ good job！”對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出不同難度的問(wèn)題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口發(fā)言，只要學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不膽怯，心中就會(huì)產(chǎn)生成就感，只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能有更好的效果。心理學(xué)家多湖輝說(shuō)過(guò)“記憶的關(guān)鍵在于要有‘我能記住這種信心”信心能增強(qiáng)人的記憶力。在記憶活動(dòng)中，自信心越強(qiáng)，記憶效果越好。自信心是增強(qiáng)記憶的內(nèi)在動(dòng)力，所以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，情感激勵(lì)，給學(xué)生增加信心，盡量減輕學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感。筆者經(jīng)常引導(dǎo)那些落后的學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生和原來(lái)的自己比較，看到自己的進(jìn)步。

二、運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)有效性

1.合理利用思維導(dǎo)圖，歸納復(fù)習(xí)詞匯。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，把散亂的詞匯按照一定的邏輯、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別構(gòu)建起來(lái)，新舊詞匯有效聯(lián)系，歸納整理成知識(shí)樹(shù)，使詞匯可視化，形成一個(gè)完整的詞匯體系，從而大大提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。在每個(gè)話題的復(fù)習(xí)課上，都可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，結(jié)合話題，將整個(gè)話題的詞匯整理歸納出來(lái)?？梢宰约涸O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖，構(gòu)建詞匯框架?？梢栽O(shè)計(jì)：A.各種歸類(lèi)圖（例如文具類(lèi)，交通類(lèi)，動(dòng)物類(lèi)，服裝類(lèi)，顏色類(lèi)等）;B.方位圖（使用人或物體來(lái)展示方位詞及介詞等）;C.等級(jí)圖（從范圍，歸屬，職位等方面構(gòu)圖）通過(guò)思維導(dǎo)圖的探索和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、歸類(lèi)整合單詞的興趣，并培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，更多給予積極的期望和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2.合理利用構(gòu)詞法教單詞。合理利用詞根加詞綴的方法，對(duì)于初中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的方法。在記住一個(gè)詞根的同時(shí)，記住很多派生的詞匯。例如care的同根詞有? ?careful， carefully， careless， carelessly 。同樣在教過(guò)use后，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè) useful ， useless， user。再如，在學(xué)了，finely， lightly ，easily， carefully， strongly等之后學(xué)生就能很容易猜測(cè)很多的形容詞如何變?yōu)楦痹~。還可以利用分析合成詞的構(gòu)成的方法。合成詞都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成一個(gè)詞。如學(xué)生學(xué)過(guò)了gate ，keeper之后，可以推測(cè)出gatekeeper 的含義，類(lèi)似的還有windbreaker， firefighter 等。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞意思的能力，從而擴(kuò)大詞匯量，也可以幫助學(xué)生克服不少的閱讀障礙。

3.設(shè)置各種合理的情境。

（1）采用話題討論創(chuàng)設(shè)情境。教師可以采用話題討論，在和學(xué)生在互動(dòng)中努力創(chuàng)設(shè)使用生詞的情境，自然引出生詞，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生詞。例如，在教授八年級(jí)Unit 6 Topic1 Were going on a three-day visit to Mount Tai. 時(shí)，讓學(xué)生討論怎樣去預(yù)定火車(chē)票和賓館房間等。讓學(xué)生自由討論，引出hard sleeper， soft sleeper ， pay for ， a standard room ，comfortable 等生詞。這些貼近生活的問(wèn)題為學(xué)生營(yíng)造了身臨其境的感覺(jué)。（2）運(yùn)用描繪性語(yǔ)言創(chuàng)造情境。為了讓學(xué)生更好地理解一些詞匯，在課堂上可以運(yùn)用描繪性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如教授短語(yǔ)in a word 時(shí)可描述如下Henry gets up late .He doesnt clean his room. He doesnt do his homework. In a word， he is a lazy boy. 學(xué)生就很容易理解，這樣一短語(yǔ)的運(yùn)用。此外，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言、借助實(shí)物、利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境。這樣通過(guò)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以有效提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使他們更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。

4.巧設(shè)各種練習(xí)和競(jìng)賽，鞏固詞匯。在詞匯教學(xué)中，教師要重視詞匯的復(fù)現(xiàn)率，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常性復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象，是非常必要的。通過(guò)巧設(shè)各種練習(xí)是復(fù)現(xiàn)詞匯的一個(gè)捷徑。可以是詞匯分類(lèi)，短語(yǔ)填空，短文填空，同義句轉(zhuǎn)換等。通過(guò)設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固詞匯，其好處在于能讓學(xué)生熟練運(yùn)用詞匯，引起學(xué)生的興趣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足處。同時(shí)，初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，合理設(shè)計(jì)各種聽(tīng)寫(xiě)、背誦、記憶單詞競(jìng)賽，也能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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