摘?要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的教師注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的相融，以此來讓數(shù)學(xué)課堂迸濺出更具創(chuàng)新意義的火花。正是由于信息技術(shù)所帶來的能夠?qū)⒄n程資源的圖、文、音等多感官體驗融于一體，為原本枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)注入更多活力，基于此，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，就信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談?wù)勛陨砜捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分看到信息技術(shù)所帶來的便捷性以及高效性。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要緊跟時代，積極借助多種便捷性的教學(xué)手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，提升整體教學(xué)效益，真正借助信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

一、

借助信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要針對學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)、心理特征采取激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法予以實施，逐漸將數(shù)學(xué)當(dāng)中枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面，借助信息技術(shù)的整合，直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的演變過程，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在此項工作開展之后，教師再進(jìn)行授課，可以有效提升此節(jié)課的教學(xué)效果，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提升自身學(xué)習(xí)能力。所以，教師要積極借助信息技術(shù)進(jìn)行授課，以其生活化、形象化的優(yōu)勢推進(jìn)課堂教學(xué)。

例如，當(dāng)教師在講授《圓的認(rèn)識》等相關(guān)的知識時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“圓形”、知曉“圓的特征”以及“圓的形成過程”，教師可以借助多媒體動畫演示的方式進(jìn)行授課。借助圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，來系統(tǒng)感受圖形的變化形式，使數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使得學(xué)生僅通過觀看此類的動畫就能夠透徹的了解相關(guān)知識的來龍去脈。除此之外，通過這種方式更能夠激發(fā)學(xué)生對于此節(jié)課相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己將所畫的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、研究，最終，真正達(dá)到讓學(xué)生掌握此知識的目的。

二、

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合?提升合作學(xué)習(xí)意識

授課環(huán)節(jié)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師更要給予充分重視，教師也要積極采取將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的方式開展教學(xué)，來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大效益的汲取數(shù)學(xué)知識。具體而言，教師可以借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，借助多媒體等信息資源的課程導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生以小組形式開展探究，進(jìn)行小組討論，各自發(fā)表自己的看法……總之，借助小組合作可以讓學(xué)生在討論中提升對數(shù)學(xué)知識的理解，加深對知識的吸收內(nèi)化。

例如：教師在講授《分?jǐn)?shù)的加法與減法》這一節(jié)課的知識時，為了讓學(xué)生能夠切實掌握分?jǐn)?shù)間的初步運(yùn)算，掌握其運(yùn)算法則，教師可以借助將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生借助可視化的方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生先結(jié)合課本上的例題進(jìn)行思考，同時，為學(xué)生展示“分?jǐn)?shù)的加法”運(yùn)算過程，并借助多媒體展示的方式簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;之后，為各小組布置題目，限時進(jìn)行計算;再之后，讓學(xué)生在自己小組內(nèi)部進(jìn)行解決;最后，教師借助多媒體進(jìn)行題目的講解，以此完善學(xué)生對于“分?jǐn)?shù)的加法與減法”相關(guān)知識的理解，提升學(xué)生的合作意識與自主探究意識。

三、

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合?提升自主探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也占有一定的重要地位，所以教師也可以借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生自己探究知識、掌握知識。具體而言，教師可以在講授相關(guān)課程時，借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在相關(guān)信息技術(shù)支撐的課堂上，對于簡化后數(shù)學(xué)知識能夠開展自己的探究活動，并將自己的探究結(jié)果學(xué)會與同學(xué)分享并進(jìn)行總結(jié)。再之后，教師在這個過程還可以借助信息資源，為學(xué)生搜集更多的同類型的知識進(jìn)行匯總，逐漸完善學(xué)生的知識樹，也使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體而言，教師在講授《角的認(rèn)識》這一節(jié)課時，為了使學(xué)生知曉“角的形成過程”“生活中的角”以及其特性，同樣可以借助信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融的方式來講授。首先為學(xué)生出示幾組關(guān)于角的圖片，引發(fā)學(xué)生探究“生活中的角”的意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言;之后，借助多媒體演示來進(jìn)行“角的大小”的比較，讓學(xué)生更能夠生動形象的理解有關(guān)于角的系統(tǒng)知識。在基礎(chǔ)知識講授完成之后，教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行知識間的超鏈接，讓學(xué)生更為深刻且全面的掌握數(shù)學(xué)知識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅僅要將信息技術(shù)與課堂結(jié)合，而更應(yīng)當(dāng)將這種思維融入自己的教學(xué)理念當(dāng)中，借助教師自主創(chuàng)新的方式改進(jìn)課堂教學(xué)，真正為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而努力;與此同時，作為一線教師的我們也應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新與總結(jié)，力求構(gòu)建更為高效的數(shù)學(xué)課堂。

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吳秀華，福建省南平市，福建省南平市延平區(qū)實驗小學(xué)。