摘?要：為了有效研究小學英語單元整體教學，教師應該深入教學實踐，不斷引入科學的教學方法，以培養(yǎng)學生實踐能力為主，積極提高教學有效性。結合本文的進一步研究，旨在提高學生學習水平。

關鍵詞：小學英語;單元整體教學;分析

在小學英語教學課堂，學生的實踐能力培養(yǎng)十分關鍵，通過將英語單元進行整體教學，能夠提高教學質(zhì)量，保證學生學習到更有效的英語知識，具體教學實踐分析如下。

一、 緊扣單元主題，確立學生主體地位

在英語單元整體性教學時，教師應該注重學生學習英語的完整性，并且結合實際的生活將所學到的知識應用到實際生活中去，因此教師在教學時對于重點的詞句不要片面地進行學習，要與日常生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人，這就要求教師對學生的情感進行培養(yǎng)和整體認知，不斷地提高課堂效率。

教師在進行教學設計時，要注重單元的整體性，在進行具體每堂課的教學設計時，堅持“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，明確地梳理各個單元主體之間的關系，對于課程的學習目標、學習過程方面進行精心的設計，使學生都能夠更好地理解學習內(nèi)容。比如說：教師在授課之前，要讀透教材，充分地理解課本上的內(nèi)容，這是上好一堂課的保障，并從學生的實際出發(fā)，要讓學生能夠接受知識點以及理清各個單元板塊之間的相互關系。教師要在頭腦中樹立這樣的理念并且應用于教學中，突出學生的主體地位。其次，英語單元整體教學并不是單一毫無聯(lián)系的，要將單元的主題與單話題相聯(lián)系，進行優(yōu)化及組合，通過這一系列的準備將教學模式更改成為以主題到話題，在具體的授課過程中從一般到個別，就不會出現(xiàn)話題—主題的教學模式，學生對于教材也能充分地理解，加深對于知識的鞏固。

二、 明確單元主題，活化學生創(chuàng)新思維

英語作為一門語言類學科，其學習過程可以看做是學生思維與傳統(tǒng)思維進行碰撞的過程，所以教師在進行教學時就可以從這點上著重進行思考。英語教學要互相聯(lián)系，具體的課文講解要緊扣單元主題，通過具體的課文情境創(chuàng)新學生的思維模式。在日常的英語課堂教學中，教師既要考慮如何更好地將課堂主題傳遞給學生，同時也要思考如何將英語知識生活化，以達到學生思維碰撞的目的。每個英語單元的學習都會圍繞著一個主題，而教師圍繞著這個主題則要提出相應的話題，以提升學生的學習興趣與創(chuàng)新思維。比如，對The seasons這一單元來說，教師的教學目標是讓學生熟練掌握如sunny、cold等與天氣相關的英語單詞，并能運用What season do you

like？等提問進行簡單地關于天氣內(nèi)容的問答。教師在選擇話題時要緊扣實際生活，這樣不僅能提升課堂的趣味性，也能使學生更容易去理解。教師可以選擇與當?shù)貧夂蛳嗖钶^大的地區(qū)做比較，讓學生自主模仿情境進行對話，使學生深入地掌握課堂學習內(nèi)容，與此同時也提升了學生的英語口語能力。

三、 實現(xiàn)多種教學方式的統(tǒng)一

將單元中不同內(nèi)容進行整合，以整體單元主題的方式進行教學，能夠極大地提高教學效率與學生的學習質(zhì)量。其中在進行單詞教學時，要與文章或語句一起進行講解，使學生能夠深入理解每個單詞的含義，知道在什么樣的情境下運用這個單詞。每個英文語句都包含著很多類型的詞匯，通過語句進行教學也可以使學生掌握各種詞組的用法。教師在進行教學時一定要注意詞不離句，句不離段，使學生整體理解到所學習到的英語知識。例如，在對“Lets

talk”這一內(nèi)容進行課堂教學時，教師可以以閱讀的方式讓學生找出文章中的重點，將陌生的、有趣的單詞做好標記，摘抄下來，在課堂學習過程中加以重點學習，在這個過程中，學生可以深入地理解單詞的含義，并加深記憶。

在對《Drawing in the park》這一內(nèi)容進行課堂教學時，教師可以先通過搶答的方式提出問題，并逐漸將話題引導到文章主題上，可以通過多媒體技術將公園各個景物生動形象地展示給學生，并提出問題What can they see in the

park？讓學生帶著問題閱讀，并進行標記，在課堂講解中學生會著重對此進行學習，加深理解記憶。這樣通過多種教學方式進行教學，不僅可以增強學生的學習興趣與學習熱情，也可以有效地提高學生的學習效率。

四、 實現(xiàn)新知拓展的優(yōu)化整合

在單元整體教學中，教師在對于教材知識點講解完畢后，可引導學生對于知識點進行延伸和拓展，并與日常生活相聯(lián)系，將課堂上的知識與實際生活相連接，進行知識的延伸，拓寬學生的知識面。在小學英語的教材中會有一系列的教學活動，教師可依據(jù)學生具體的學習情況，對活動進行優(yōu)化整合，讓學生更加容易接受，根據(jù)曾經(jīng)學習知識的基礎上拓展自己的知識，加深學生對于知識的理解，提高學生的英語學習效率。

例如：在學習《Our school subjects》和《After school》這兩個單元的知識點時，由于這兩個單元的知識點有相互聯(lián)系的地方，教師在講解完本節(jié)課的知識點后，就可以針對于這倆單元的內(nèi)容進行拓展和延伸。讓學生們進行分組討論，對于如何安排課程與教學活動相互進行詢問交流。在相互交流的過程中，學生對于文章的重點句型：Which subjects do you like best？ What do you do after

school？等能夠熟練掌握，同時也能慢慢地延伸更多的句型和問候語，不斷提高學生的英語能力。在拓展中學生也能展示出自己的英語交際能力，提升英語學習興趣，對提高學生的溝通能力起到了非常大的幫助。

五、 結束語

總之，在小學英語教學課堂，教師要提高對于單元整體教學的掌握能力，要科學采取有效的教學方法，保證教學質(zhì)量不斷提高，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

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作者簡介：

王韻律，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中心小學校。