摘?要：師生互動在小學數學課堂中能夠活躍課堂氛圍，吸引學生注意力、培養(yǎng)學習興趣，促進學生思考，提高學生的思維能力和水平，以實現高質量的數學教學及提高學習效率的目的。本文以2013年蘇教版數學教材中“長方形的周長”的教學實例為研究對象，具體分析課堂環(huán)節(jié)及內容，旨在分析師生互動教學在小學數學課堂中的效率情況。

關鍵詞：小學數學;師生互動;興趣培養(yǎng)

一、 設置有趣的數學問題情境，吸引學生主動參與師生互動

引入教學旨在課堂學習之初，通過列舉生活中常見的、學生感興趣的案例及現象，來引發(fā)學生參與學習的興趣，從而較好地解決當堂課的教學重點。將有趣的數學問題情境與師生互動結合起來，在課程一開始便引發(fā)學生的自主思考和學習興趣，將學生的注意力吸引到數學學習中來，通過學生的觀察與教師的提問引導結合起來，增加老師與學生間的互動機會并提高學生參與度，從而為課程具體內容的學習打下良好基礎。小學數學教材中涉及的數學內容多與生活息息相關，教師要善用生活中學生熟悉的數學問題，設置成有趣的數學問題情境。例如以長方形的周長為例，老師：“同學們，你們喜歡巴拉拉小魔仙嗎？小魔仙委托老師給大家?guī)砹诵《Y物。（出示長方形畫框、正方形畫框）喜歡嗎？”，從學生喜愛的影視人物形象，來出示本節(jié)課需要學習的數學知識，在此基礎上，教師進一步引入：“巴拉拉小魔仙碰到一個難題，她想知道長方形和正方形畫框哪個需要的裝飾材料多？有沒有哪位同學能幫助她呢？”進一步激發(fā)學生參與學習的熱情。

讓學生討論，畫框所需要材料的多少與什么有關？巧妙地將“周長”概念引出，從而引入對本課數學知識的學習。

設置學生感興趣、且在其能力范圍內能夠回答出的問題，在問答互動的環(huán)節(jié)中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還將學生的思維發(fā)展與教學目標緊密結合，讓老師較好把握學生的思維動向，創(chuàng)設活躍的課堂氛圍。此外，將傳統課堂中“舉手”的互動方式與學生的自由討論，自主學習，小組互助學習等學習方式更有效地結合起來，能夠進一步釋放學生的學習動力，鼓勵學生增加與老師之間的互動，參與到活躍的課堂學習氛圍當中去。

二、

改變傳統教學方式，增加師生互動機會

在傳統的小學數學課堂教學中，學生自主發(fā)揮、獨立思考的機會很少，往往學生跟著老師走、老師跟著教材走。課程內容枯燥乏味，授課方式死板、限制性較大，因此學生容易出現注意力不集中的現象，不利于學習興趣的培養(yǎng)和學習成績的提升。將觀察猜想、動手實踐、小組討論、數學競賽等方式融入傳統課堂中，改進教學流程，增加課堂的師生互動，生生互動，能夠充分激發(fā)學生對數學學習的熱情;改變老師的角色定位，讓師生關系在課堂中得到進一步的融合，有助于建立平等、民主的師生關系。通過老師與學生在課堂教學中多方位、多層次的合理互動，培養(yǎng)學生自信心和學習主動性，讓良好的師生互動成為提高數學教學質量的潤滑劑。

“長方形的周長”一課教學中，按傳統的教學方法，教師通過長方形的特征歸納出長方形周長的計算方法，再讓學生進行練習即可。而本課中，教師通過復習周長的概念，理解長方形周長的含義，探索長方形周長的計算方法，應用長方形的周長計算解決簡單的數學問題等幾個環(huán)節(jié)，幫助學生掌握所學知識。尤其是在探索長方形周長計算方法的過程中，讓學生通過看一看、摸一摸、想一想、說一說等師生互動環(huán)節(jié)，看一看長方形有幾條邊？摸一摸四條邊各有什么特點，它們的長短有什么關系？想一想長方形的周長包含了幾條邊？它的周長是幾條邊的長度之和？說一說，怎樣計算長方形的周長？再讓學生去量一量自己手中的長方形的長和寬，算出長方形的周長，最后匯報自己的計算結果，并對學生的計算方法進行優(yōu)化，歸納出長方形周長的計算方法。在學生探索的過程中，教師及時給予點撥和提醒，通過這一系列的師生互動，以及學生的動手實踐，幫助學生較好理解了長方形周長的計算方法。

三、 充分利用網絡資源，進行平臺互動

計算機網絡技術的發(fā)展給教育行業(yè)帶來了更多的創(chuàng)新教學模式、深刻影響和改變著現有課堂教學。隨著網絡的普及及各類教學輔助軟件的開發(fā)，能夠將在以往課堂上難以掌控的教學效果通過教學輔助軟件進行實時有效的監(jiān)控和反饋。在小學數學課堂教學中，有條件的地方可以通過如UMU教學控制類軟件，來實現師生之間的互動，UMU軟件不僅能幫助教師及時了解學生的學習情況，還可以根據不同學生的學習情況進行個別的交流，幫助個別學生及時調整自己的學習情況;也可以對學生的整體情況進行管控，幫助教師更好地進行師生間的互動。尤其是對學生的練習情況能夠進行及時地反饋，使學生及時地了解自己的錯誤，并予以更正。

除了要改善師生課堂上的互動外，還要實現學生的學習由課內向課外的延伸，充分利用網絡平臺的便利性，在假期等課余時間保持老師與學生間的聯系，以便實時掌握學生的學習情況、作業(yè)完成情況，并幫助學生解決學習中遇到的困難。作業(yè)的批改及解答便可通過網絡平臺來完成。如學生的家庭作業(yè)，學生在作業(yè)過程中碰到的問題，可以利用微信或QQ與教師取得聯系，及時獲得教師的指導和幫助。以及寒暑假期間，學生在自主學習及完成假期作業(yè)時遇到的問題也可以通過上述方法來得到及時有效的解決，從而幫助學生更好地進行學習。在假期老師還可通過網絡平臺，選取合適的時間每周進行兩次視頻答疑課程，通過視頻互動，了解學生在完成數學作業(yè)時遇到的普遍問題，進行統一講解，并為那些學習基礎薄弱的學生進行一對一的答疑。同時也鼓勵學生在遇到問題時，主動聯系老師詢問。

四、 結論

小學階段的學習是學生整個學習生涯的基礎，也是學生身心成長的關鍵時期，通過增加師生間的平等互動，提高學生自信心、培養(yǎng)對數學的學習興趣，有利于教育水平的整體提高，同時也有助于學生的健康成長。

參考文獻：

[1]黃三玉.分析小學數學生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考——縣級課題小學數學課堂有效互動的策略研究活動心得[J].數學學習與研究，2018（18）：85.

[2]王燕紅.小學數學課堂師生互動的有效策略[J].甘肅教育，2018（5）：62.

作者簡介：

曾學貴，江蘇省鹽城市，鹽城市大豐區(qū)南陽小學。