摘?要：基于新課改不斷推進的時代大背景，以及日趨層次化、多樣化的學生成長與發(fā)展需求，小學教師育人工作也需要做出相應的調整與創(chuàng)新。而語文作為小學課程體系的重要組成部分，其開展的狀況如何，深刻影響著小學生正確觀念與堅定理想的樹立，同其綜合素質的培育關聯(lián)密切。本文立足于我國小學語文教學工作的開展實況，探討了培養(yǎng)廣大學生學科核心素養(yǎng)，助力其更好地成長與發(fā)展的具體策略，希望可以為廣大語文教學工作者提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：情景教學;小學語文;核心素養(yǎng)培育;問題;優(yōu)化策略

針對仍處于心智完善與思想成熟階段的小學生來說，語文課程的教育教學工作者應當重視教學理念、教學模式以及教學方法的選用，勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式理論教學模式的桎梏，實現(xiàn)自身教育學工作開展同廣大學生多樣化成長需求的有效契合?；谒刭|教育的時代大背景，社會對于人才的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，這也是廣大教育教學工作者應當探討的問題所在。

一、 核心素養(yǎng)概述

（一） 基本含義

核心素養(yǎng)的培育，是新課改背景下不同學科教學的新要求，也是評判個體以及學校育人價值的重要指標。具體到語文這一學科，對學生核心素養(yǎng)的培育工作深刻影響著該學科的內部建設、學生素質培育以及學科改革推進。而就小學語文教學工作的開展任務以及育人目標來看，核心素養(yǎng)的培育旨在引導同學們感知語文的學科魅力，樹立遠大的理想、堅定的信念以及正確的三觀，在潛移默化之中逐步具備較高的閱讀能力、寫作能力，在生活中應用并檢驗理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，助力其更好地成長與發(fā)展。

（二） 培育價值

小學階段語文教育工作開展的狀況如何，不僅直接影響著其學科素養(yǎng)的提升，同時也在很大程度上關系著學生個體思想品德的培育、待人接物能力的提升以及對事物正確認知的獲得。而在這一時期語文教學工作中有效融合核心素養(yǎng)的培育要點，不僅可以引導學生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也有利于其深入發(fā)掘文字、語言的美，進而以更加飽滿的熱情與積極的姿態(tài)投入到學科學習中來。

二、 培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的策略探究

（一） 有效激發(fā)學生興趣

要實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，就必須激發(fā)其參與課堂教學的積極性與主觀能動性，彰顯其在語文教學中的主體地位。特別是針對小學年齡段的學生來說，他們在理論學習與實踐探索過程中往往凸顯出“興趣導向型”的顯著特征?；诖耍髡Z文教師必須勇于打破原有單向灌輸式理論教學模式的桎梏，積極轉變教學理念，進而探索一條同學生們多樣化、層次化需求相契合的教學新道路，助力廣大學生更好地成長與發(fā)展。教師需牢牢把握不同學生的學習基礎、認知水平、興趣愛好以及學習特點，進而更有針對性地安排教學內容、設置教學進度、選用教學方法，實現(xiàn)自身學科育人價值的全面提升。

（二） 豐富優(yōu)化教學手段

在實際教學過程中，如果教師采用單純的理論引入，很難激發(fā)起學生參與教學的積極性以及主觀能動性。基于此，教師可以在實際教學過程中有效應用現(xiàn)代化的多媒體平臺，融合聲音、文字、圖像、視頻等要素，給同學們帶來視聽覺的雙重體驗。以《雅魯藏布大峽谷》這一課的教學為例，許多同學從未到過此地，可能也無法真實地感覺到該地的美麗與雄偉。因而在實際教學準備工作開展過程中，教師可以全面收集一些有關該地的圖像、文字以及視頻資料，然后以合理的方式展現(xiàn)出來，讓同學們更加直觀地感受雅魯藏布大峽谷的自然風光，進而更加深入地理解作者想要傳達的情感，最終助力其閱讀理解能力以及寫作水平的全面提升。

（三） 學科知識有效融合

在實際教學過程中，應當重視語文學科與其他學科的有效融合，這也是素質教育時代背景下培養(yǎng)全面型人才的必然要求。我們以《七律·長征》這一課的教學為例，在課前教師可以按照組間同質、組內異質的分組原則，將全班同學劃分為若干個學習小組，然后為其預留一定的預習與資料查找任務。具體來說，可以讓同學們以長征這一歷史事件的發(fā)展為切入點，查找有關這一時期的重大事件、典型人物，從而使其更加全面、深入地理解長征的特點與精神。如此一來，不僅有利于激發(fā)各學生參與預習的積極性，同時也避免了學生在專業(yè)知識上的茫然狀態(tài)，有利于培養(yǎng)其在實踐中應用并檢驗理論知識的能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一。

（四） 有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，創(chuàng)新能力愈來愈成為人才的必備素質之一，同時也是相關主體育人價值的重要評判指標。基于此，語文教學者應當牢牢把握廣大學生的發(fā)展需求，科學設置教學進度、安排教學內容、選用教學方法，實現(xiàn)其教學工作開展同廣大學生多樣化發(fā)展需求的有效契合。這一目的的實現(xiàn)，需要教師全面了解該年齡段學生的理論基礎、學習能力、興趣愛好、心理需求等要素，特別是基于其對新鮮事物的好奇心。在此基礎上，教師應當引導同學們在內容豐富，形式多樣的教學活動之中，實現(xiàn)理論知識的深化以及實踐能力的提升。我們以《晏子使楚》這一課的教學為例，教師可以引導并幫助同學們以角色扮演的形式還原課本內容，深入了解這一段歷史，實現(xiàn)對角色特點以及內在品格的深化認識，在潛移默化之中提升自身的理論水平與實踐能力。

（五） 科學開展評價教學

對學生核心素養(yǎng)的滲透教育，不僅僅要依賴于多樣的教學方法、教師的合理引導以及對學生創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)，還需要注重對其的評價、總結、完善，從而落實循序漸進的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。具體來說，教師應當根據(jù)不同學生的學習成果反饋以及自主學習過程中的實際狀況，有針對性地為其制定培養(yǎng)方案。例如對于那些內向、不自信的學生，教師應當鼓勵其積極參與到小組討論以及課堂交流之中，及時反饋自己在學習、生活中的問題，從而在班級內部營造起良好的學習氛圍，為語文教學工作的開展打下堅實的基礎。

三、 結束語

總而言之，語文作為小學課程體系的重要組成部分，其開展的狀況如何，深刻影響著小學生正確觀念與堅定理想的樹立，同其綜合素質的培育關聯(lián)密切?；诖?，有關主體應當從有效激發(fā)學生興趣、豐富優(yōu)化教學手段、充分結合生活實際以及全面挖掘課文深度等層面入手，不斷提升小學語文教學工作開展的科學性、有效性，助力廣大學生學科素養(yǎng)以及綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]賴淑珍.在語文實踐中，提高學生核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2016（11）：21-22.

作者簡介：

何均連，福建省南平市，福建省南平市政和縣實驗小學。