摘?要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷地改革，在學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展敏感期，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用國(guó)語(yǔ)，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累語(yǔ)言，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言積累;策略

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)生年齡較小，可塑性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，只要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累有著正確的積累觀念，便可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

一、

以興趣為引，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

古語(yǔ)云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@兩句話的意思是說，對(duì)于學(xué)習(xí)，了解怎樣學(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人，不如以學(xué)習(xí)為樂的人。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂。這樣，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一） 采用情境教學(xué)模式

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，對(duì)事物的專注力也有一定的缺陷，教師在教學(xué)課程中，如果采用傳統(tǒng)的“授課式”教學(xué)模式，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，情境教學(xué)模式的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課本知識(shí)，選取課文段落，進(jìn)行主題研究，設(shè)置合理的教學(xué)情境，比如：角色扮演、游戲環(huán)節(jié)、競(jìng)賽模式等，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以有效地將實(shí)踐和理論相結(jié)合，才能更有效地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在情境中感受到成功的喜悅，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生正確使用積累詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課本中，成語(yǔ)、古詩(shī)、優(yōu)美詞語(yǔ)最為多見，教師在教學(xué)課堂中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的優(yōu)美古詩(shī)、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句子等運(yùn)用在實(shí)際生活中，在授課過程中，教師要為學(xué)生講述，哪些語(yǔ)言是贊美的，哪些語(yǔ)言是嘲諷的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多品鑒，多理解，感受古詩(shī)的押韻，感受贊美山川河流的磅礴氣勢(shì)，感受秋的蕭瑟，感受作者的寫作情懷，只有讓學(xué)生多體會(huì)，才能真正意義讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

二、 注重學(xué)生的聽說讀寫能力

（一） 讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

在語(yǔ)文課文閱讀環(huán)節(jié)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生多讀課文，讓學(xué)生理解課文的精髓，把握文章的主題，然后用自己的語(yǔ)言將課文復(fù)述一次，讓學(xué)生可以更好地掌握文中的優(yōu)美語(yǔ)句，規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師在教學(xué)過程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以大膽地說出來。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行分析、概括、總結(jié)，學(xué)會(huì)找出文章主題。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的課前演講，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二） 多傾聽

信息時(shí)代的快速發(fā)展，讓學(xué)生在日常生活中，便可以接觸到很多文字傳播渠道，比如：電視、電腦、廣播等介質(zhì)傳媒，只要合理利用，便可以讓學(xué)生學(xué)到很多有用的知識(shí)，但是，家長(zhǎng)和教師要合理地控制學(xué)生看電視、玩電腦的時(shí)間，以免適得其反。同時(shí)，在教學(xué)課堂中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本知識(shí)外，還可以多為學(xué)生拓展課外知識(shí)，讓學(xué)生感受國(guó)語(yǔ)知識(shí)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。

三、 讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累的好習(xí)慣

（一） 經(jīng)常寫日記

每個(gè)人的生活環(huán)境都是不同的，因此，寫作素材也是多種多樣，教師在課堂授課完成后，要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇日記，日記的形式不限，主要是讓學(xué)生感受生活，感受自然，記錄自己的心情，對(duì)生活中的事物多觀察，多思考，然后用自己所學(xué)的語(yǔ)言去分析、總結(jié)，再將自己的見解寫出來，這樣可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)，以防學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的寫作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，在寫日記的過程中，也可以一周抄寫一到兩篇，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀、寫作和摘抄的良好習(xí)慣。

（二） 感受生活，注重口語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)言的積累，離不開讀和寫，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生開辟出五到十分鐘的時(shí)間，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的文章讀出來，也可鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的話為其他學(xué)生講故事，讓學(xué)生在講的過程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，同時(shí)，講的過程也是語(yǔ)言積累的重要過程。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，途徑有很多，教師在教學(xué)過程中，可以通過多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)言積累產(chǎn)生興趣。在教學(xué)課堂中，也可以讓學(xué)生多講述自己的所見所聞，講述自己在生活中的觀察結(jié)論，講述自己的生活環(huán)境，講述自己所閱讀過的各種書籍，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的聽、說讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和總結(jié)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的主題，這樣，在學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，才可以有條不紊，不亂章法地進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生才可以多積累優(yōu)美的語(yǔ)句，才可以寫出更好的文章。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王小梅，福建省龍海市，福建省龍海市東泗中心小學(xué)。