摘?要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，它不僅是非常重要的一門科目，而且還是學(xué)生們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中與他人進(jìn)行交流的一個(gè)輔助工具，因此教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要重視語(yǔ)文教育的作用和意義，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)是需要被格外重視的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教育者一定要將讀寫作為首要目標(biāo)，將讀和寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使得每一位教育者都能夠采取適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

一、 引言

在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要盡可能地將讀和寫結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中逐漸地學(xué)會(huì)寫作。能夠幫助學(xué)生們更好地去掌握讀寫的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)，但是，在目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中雖然受到新課程改革的影響，但是依然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常常將閱讀和寫作分離開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生們的寫作能力得不到進(jìn)一步的提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久以往的探索和研究，我們發(fā)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要將閱讀和寫作相聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力，因?yàn)殚喿x和寫作能力的高低在一定程度上直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中讀寫結(jié)合的意義

（一） 能夠更好地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是目前新課程改革對(duì)教育者更新、更高的要求之一。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中大部分教育者都是為學(xué)生們進(jìn)行一味的知識(shí)灌輸，幫助學(xué)生們進(jìn)行課文的閱讀和段落的分析以及文章主題的概括。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠幫助學(xué)生們?nèi)フ莆瘴恼碌目傮w框架，但是，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒(méi)有很大的幫助導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高，使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷地下降，但是，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如果能夠有效地將閱讀與寫作結(jié)合在一起，那么對(duì)于學(xué)生們的寫作能力的提高有著很大的幫助，也能夠幫助學(xué)生們積累到更多的寫作素材，能夠提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，使得學(xué)生們的寫作能力得到進(jìn)一步的提高。

（二） 能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力

教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠僅僅將語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)和目的，更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的兩個(gè)板塊就是閱讀和寫作，在教學(xué)中將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)能夠使得學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到最大程度上的提高。雖然我們常常都知道閱讀和寫作是不能分家的，閱讀在一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生們的寫作積累更多、更加豐富的素材，而寫作在一定程度上能夠讓學(xué)生們快速地理解名家作品的大框架大結(jié)構(gòu)，快速地抓住作品當(dāng)中的主體，因此教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采取閱讀與寫作相結(jié)合的策略

（一） 讓學(xué)生們?cè)陂喿x之后進(jìn)行讀后感的寫作能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲

不同的學(xué)生在閱讀同一篇文章之后都有不同的感受，這就是我們常常說(shuō)的學(xué)生在閱讀之后所要做出的讀后感，由于學(xué)生們?cè)陂喿x文章的過(guò)程當(dāng)中或多或少會(huì)對(duì)他們內(nèi)心的某一個(gè)點(diǎn)產(chǎn)生影響，這就導(dǎo)致了學(xué)生們會(huì)有想要將他們的內(nèi)心想法表達(dá)出來(lái)的興趣和欲望，因此教育者一定要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生們，讓學(xué)生們將他們內(nèi)心的感觸及時(shí)地記錄下來(lái)，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)出他們情感上的變化，當(dāng)然教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們明確知道讀后感的寫作方法，另外，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行文章閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以為學(xué)生們?nèi)谌胍恍┍尘爸R(shí)的介紹，這在一定程度上能夠使得學(xué)生們更好地去了解作者內(nèi)心的情感表達(dá)，加深學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容的理解。比如教育者如果在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行某一課自然景觀類的文章教學(xué)之后學(xué)生們對(duì)這一地的自然景觀產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，那么教育者就可以讓學(xué)生們將自己感興趣的一些景物描寫出來(lái)，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫作過(guò)程當(dāng)中的樂(lè)趣。

（二） 讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?/p>

學(xué)生們?nèi)绻胍岣咚麄兊膶懽髂芰σ部梢韵葘?duì)一些較好的文章進(jìn)行模仿寫作，模仿寫作在一定程度上能夠加速學(xué)生們對(duì)于文章語(yǔ)言內(nèi)容的理解，也能夠提高學(xué)生們的應(yīng)用能力。當(dāng)然模仿寫作并不是一味地讓學(xué)生們對(duì)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行單方面的模仿，而是需要學(xué)生們?cè)谀７碌倪^(guò)程當(dāng)中能夠創(chuàng)造性地表達(dá)出他們內(nèi)心的想法，因此教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要教會(huì)學(xué)生模仿，為學(xué)生們的模仿寫作提供一個(gè)科學(xué)合理的引導(dǎo)方向。比如，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一段落的排比句，教育者可以讓學(xué)生們根據(jù)這一段排比句的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，有利于學(xué)生更加深入地了解排比句的用法，同時(shí)也有利于學(xué)生們作文內(nèi)容更加的飽滿和豐富。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如果想要提高教學(xué)的質(zhì)量就一定要盡可能地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使得學(xué)生們能夠得到一個(gè)具有針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況采取一些具有針對(duì)性的教學(xué)方法，只有這樣才能夠切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生們的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高源.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2014（6）.

[2]曹利娟.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)中摘錄策略的意義及運(yùn)用[J].江蘇教育研究：理論（A版），2015（4）.

[3]杜欣.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2017（11）.

[4]彭小知.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)切點(diǎn)探析[J].作文成功之路（教育前沿），2018（1）.

作者簡(jiǎn)介：

王鶴群，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學(xué)。