摘?要：新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，然而在傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念下，很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。所以，需要從學(xué)校管理、教師教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)成新時(shí)期中學(xué)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程改革;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造力;教學(xué)理念;教學(xué)方法

很多教師為中學(xué)課堂紀(jì)律的維持而大費(fèi)苦心，尤其是年級越低的學(xué)生在課堂上越是愛講小話、搞小動(dòng)作，不能認(rèn)真聽講，課堂的教學(xué)效果也就不好。傳統(tǒng)的教學(xué)下，教師往往需要“板著臉”整頓紀(jì)律，使得學(xué)生望而生畏。這樣可以使得課堂紀(jì)律在短期內(nèi)達(dá)到“令人滿意”的效果，但是這種課堂下，學(xué)生只能認(rèn)真聽老師講課，并不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，與當(dāng)前教育所倡導(dǎo)的“培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生創(chuàng)造力”的教學(xué)目標(biāo)不相符合。所以，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是要尋找中學(xué)生好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力之間的契合點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)必須從教師理念、教學(xué)方法、學(xué)校管理等方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、 教師教學(xué)理念及態(tài)度要轉(zhuǎn)變

教師是教育一線的斗士，教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)過程和教學(xué)效果，所以轉(zhuǎn)變教師的理念是所有教學(xué)改革的第一步也是關(guān)鍵步驟。中學(xué)教師在新課程改革過程中為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）處理好“教師、朋友”的角色問題。教師應(yīng)該融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起玩耍，與學(xué)生的心靈溝通，才能因勢利導(dǎo)，才能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo);（2）認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展;（3）給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，幫助學(xué)生“會(huì)問”，引導(dǎo)學(xué)生“善問”，總之要讓學(xué)生有質(zhì)疑的精神，不能總是“老師說得對”;（4）給學(xué)生嘗試的空間。知識(shí)是在不斷嘗試、不斷實(shí)踐過程中形成的，教學(xué)的本質(zhì)不是教給學(xué)生死的知識(shí)，而是讓學(xué)生從嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題。從模仿到嘗試、再到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，才是課堂教學(xué)的真諦;（5）給學(xué)生創(chuàng)造的天地。學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，課堂應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)造的平臺(tái)。教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生克服怕老師、怕提問的思想，培養(yǎng)他們“大膽說出自己想法”的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不是將學(xué)生的創(chuàng)造力早早地扼殺在搖籃中。

總之，新課程改革背景下，中學(xué)教師傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”教學(xué)理念不再適合新時(shí)代教學(xué)的需要。中學(xué)教師必須準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)角色，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力為教學(xué)的目標(biāo)而努力。

二、 學(xué)校管理方面

學(xué)校管理層的決策和管理辦法，對激發(fā)教師積極性、指引教學(xué)方向有非常大的作用。新課程改革背景下，為了激發(fā)教師改革熱情，學(xué)校層面需要做到以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前很多中學(xué)存在教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象，制約著中學(xué)教學(xué)的發(fā)展，所以需要在學(xué)校層面加強(qiáng)學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì);（2）為教師引進(jìn)完善的教學(xué)資源體系，供教師教學(xué)中選用。中國目前大中小城市之間、城市與農(nóng)村之間，教學(xué)硬件設(shè)施、教師資源、學(xué)習(xí)資源等存在巨大差異，借助目前的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教師引進(jìn)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源，對提升本地教師專業(yè)發(fā)展很有必要;（3）建立校本教研制度。當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)忽視校本教研，一概以分?jǐn)?shù)論，“誰的班級分?jǐn)?shù)高，誰就教得好，誰就該是優(yōu)秀教師”，這種現(xiàn)象普遍存在。為了扭轉(zhuǎn)這種重分不重人的錯(cuò)誤觀念，必須建立校本教研制度為教師參與教改創(chuàng)造條件。建立校本教研不僅可以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，還可以開發(fā)本地教學(xué)資源，使本地資源與教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的本土化;（4）健全教育評價(jià)機(jī)制。激發(fā)教師的教學(xué)積極性，不能僅僅“以分論賞”，應(yīng)該注重教師的全面發(fā)展，從教學(xué)、科研、綜合素質(zhì)等方面綜合考量，在教育教學(xué)中呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的良好氛圍;（5）加強(qiáng)家長與學(xué)校間的雙向溝通與交流。家長是學(xué)生的第一教師，對學(xué)生性格養(yǎng)成有很大關(guān)系，學(xué)校與家長的良好關(guān)系，不僅可以促進(jìn)家長對學(xué)校教學(xué)的理解和支持，也能促進(jìn)學(xué)生、家長、教師關(guān)系的和諧發(fā)展。

總之，學(xué)校的上層設(shè)計(jì)直接影響著教師教學(xué)的積極性、改革的熱情，是推動(dòng)新一輪課改的力量源泉。學(xué)校需要盡一切努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，給教師安心的教學(xué)環(huán)境，給教師積極教學(xué)的希望和動(dòng)力，為家長、學(xué)生、教師關(guān)系的良好發(fā)展做努力。

三、 在課堂教學(xué)方面

課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂氛圍和課堂組織方式，是取得理想教學(xué)效果的前提條件。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）發(fā)揮地方特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我國幅員遼闊，各個(gè)中學(xué)分布地域差異很大，教學(xué)資源不可能做到一模一樣。新時(shí)代的教學(xué)中，可以綜合利用當(dāng)?shù)靥厣M織教學(xué)活動(dòng)，例如，農(nóng)村中學(xué)可以在不同季節(jié)適時(shí)地開展植被觀察、農(nóng)活體驗(yàn)、捉泥鰍等活動(dòng);城市中學(xué)，可以參觀科技館、海洋館等，來培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)、群體合作精神、創(chuàng)新思維能力;（2）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前很多學(xué)校均安裝了多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體將晦澀難懂的文字內(nèi)容，以直觀、形象的圖片或動(dòng)畫或聲音展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以增加學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成就學(xué)生事業(yè)的強(qiáng)大力量，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)自覺化、規(guī)范化，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將取得事半功倍的效果;（4）讓我們的學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)。問題是探究的原點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是記住知識(shí)，而是去發(fā)現(xiàn)問題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題比教會(huì)學(xué)生處理問題更重要。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生每一個(gè)不成熟的問題認(rèn)真對待，而不能打擊學(xué)生積極性。

總之，中學(xué)課堂教學(xué)要借助新媒體和當(dāng)?shù)靥厣貙拰W(xué)生視野，同時(shí)要注重中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

作者簡介：

趙冬梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學(xué)。