王璐

【摘要】時代在不斷進步，科學技術日新月異，尤其是互聯(lián)網(wǎng)普及之后，給人們的日常生活、學習、工作帶來翻天覆地的變化。教育領域也在不斷探索與改革，技工院校學校是培養(yǎng)學生擁有一技之長的場所，為學生日后的就業(yè)開辟一條出路。很多技工院校學生對于英語敬而遠之，感到恐懼，覺得怎么也學不會，記不住，這與教師的教學模式有莫大關系，造成學習效果不佳。而翻轉課堂教學是一種新型的教學模式，推廣之后，受到越來越多的教師和學生的喜愛，并且取得了很好的效果。本文主要對翻轉課堂在技工院校英語教學中的應用進行了探討，期望對我國技工院校英語教學的發(fā)展提供一些資料和借鑒。

【關鍵詞】技工院校;英語教學;翻轉課堂

經(jīng)濟全球化已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，近年來中國與世界各國之間的聯(lián)系日益增強，經(jīng)濟、軍事、科技等多個領域都在加強著競爭與合作。英語是全世界的通用語言，學好英語為日后的發(fā)展將極為有利。技工院校院校一直以來是培養(yǎng)技術性人才為主，英語是極為重要的專業(yè)課程，然而當前的技工院校英語教學情況不容樂觀，學生們英語基礎差，對英語感到吃力，害怕，甚至有些厭煩和抵觸，因而教學效果不理想。英語已經(jīng)成為增加自身砝碼的有力武器，作為教師應該轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，并將翻轉課堂引入課堂中，只有激發(fā)學生學習英語的興趣，不在害怕和抗拒，才能逐步提升英語水平。

一、翻轉課堂的基本概述

1.翻轉課堂的涵義。翻轉課堂是與傳統(tǒng)教育模式相對，傳統(tǒng)教育教學中常見的模式是：教師在課堂上進行知識點的講解，引導學生們進行思考、學習、探討交流、總結，然后布置一些課外學習任務的一種教學過程。傳統(tǒng)教學的教學過程是“教在先，學在后”，教師一直處于主導地位，學生們是被動地學習。而翻轉課堂則是讓學生們在課堂之前了解相關的資料并通過自學完成相關知識的學習，在課堂上則主要以師生之間或者學生之間的交流、探討，教師解疑答惑、進行評價、總結等為主，相對于沉悶的“一言堂”，翻轉課堂之后的課堂氣氛更為的活躍，學生由被動地位變?yōu)橹鲃拥匚唬偈箤W生們學習英語的積極性大大提高了。

2.翻轉課堂的作用和意義。

（1）有助于調(diào)動學生自主學習英語。翻轉課堂教學不在拘泥于時間與空間的限制，學生們可以隨時隨地的自己找時間去觀看教學視頻，學生們變得輕松自由起來，不在是被逼的一定要在課堂上規(guī)規(guī)矩矩，聽課到底。自主學習的效果遠遠高于強逼著被動學習的效果，翻轉課堂正是如此，學生們可以自己合理安排時間，不用單調(diào)的死記硬背，而是可以依據(jù)自己的實際情況通過網(wǎng)絡觀看教學視頻，或者相關文件資料，自己有不懂或者不明白的地方，可以通過與教師的交流互動，更能得到一對一解答，印象更加深刻。依據(jù)自己的學習節(jié)奏，梳理知識，消化知識，循序進件中可以不斷提升英語水平。

（2）有利于師生的學習互動交流。翻轉課堂教學實踐中，學生們在課前已經(jīng)對相關的知識有了學習和認知，在課堂上教師能夠有更多的精力和時間與學生們進行相關知識點的交流、探討、答疑解惑、評價和總結。通過教師與學生之間、學生之間的交流、討論，能夠讓學生們對相關知識進行更深入的思考，同時，通過教師的正確引導、答疑解惑、評價總結，能夠讓學生們對知識點形成正確的、深刻的認識。另一方面，通過教師與學生之間的溝通交流，能夠讓教師及時的了解學生的學習情況，進行對教學方法進行及時的調(diào)整，更好地做到以學生為中心，促進學生各方面全面發(fā)展。

二、翻轉課堂在技工院校英語教學中的應用

1.翻轉課堂應用于詞匯教學中。眾所周知，在學習英語過程中，需要記住大量的單詞、詞匯，才能為學好英語語句打好基礎。詞匯量大，在日后的寫作或者口語中，才能更熟練的信手拈來，而詞匯量小，練習的少也會難以提高英語水平。死記硬背是英語學習中比不可少的一環(huán)，但是單一的背誦會讓學生感到枯燥乏味，即使能夠不斷背誦記住，但是記憶不夠深刻遺忘率也較高，對于英語依舊沒有太大興趣，學習效果就會很糟糕。翻轉課堂中，教師可以把相關知識以聲像、聲音等形式更為生動、形象、直觀的展現(xiàn)出來，通過對學生的視覺、聽覺等方面感官的刺激，有利于對詞匯的理解和記憶。并且在課堂上對詞匯的相關知識進行討論和延伸，使學生們對其有更深的印象，幫助記憶。

2.翻轉課堂的應用于語法教學中。語法對于英語的重要性是不言而喻的，在翻轉課堂教學中，教師應該根據(jù)教學目標和大綱，對相關資料進行整理，并制作相關的小視頻教學素材，盡可能直觀、生動形象，便于學生的理解和記憶，同時應該保證教學視頻的趣味性，引起學生們學習興趣，主動學習。教師可以通過布置相應的學習任務，鼓勵學生們利用網(wǎng)絡及課堂等渠道進行相關的探討和交流，從而較深對語法的掌握。

3.翻轉課堂應用于口語教學中。能講一口流利的英語，是十分讓人羨慕的，不僅英語成績較好，而且為日后自己就業(yè)也能多加一份被選擇的可能性?？谡Z練習是極為重要的，技工院校學生大多英語基礎差，而且對于英語心理恐懼，緊張，也不愛用口語說話，怕別人笑話自己的發(fā)音不準確，在課堂上都很沉悶，甚至害怕被教師點名朗讀，往往越是不敢自信的展示自己，不敢鍛煉，英語成績只會原地踏步。而教師引入翻轉課堂后，學生們自主學習時間較多，可以在沒有其他人在場的情況下通過教師的相關視頻進行口語的學習和練習，只有堅持不懈的敢于開口，積極練習，才能使得英語口語水平有所提升。翻轉課堂教學，可以讓教師了解學生們的各自的難點和不理解的地方，并通過交流溝通，因材施教，還可以設計一些練習口語的游戲或者小品等，讓學生參與其中，多開口對話，活躍課堂氣氛，從而到達口語練習的目的。

4.翻轉課堂應用于寫作教學中。知識的儲備有助于學生學作水平的提高，技工院校英語教師應該有針對性的制作一些視頻素材，這些視頻內(nèi)容不僅包含基本教學內(nèi)容，而且應該有利于拓展學生的視野，引導學生們?nèi)ブ鲃娱喿x、主動探索、主動思考。通過學生們的主動閱讀、思考，為學生們的學作打好基礎。日常教學中，可以加強學做方面的練習和交流，可以通過寫日記等，練習寫作能力。

三、關于翻轉課堂在技工院校英語教學應用的思考

1.翻轉課堂應結合自身實際情況。翻轉課堂具有一定的教學優(yōu)勢，也成為教師和學生們較為喜歡的一種教學模，對于提升技工院校英語水平能起到重要作用。但是翻轉教學對學校、師資、學生、信息技術、經(jīng)費等方面有更高的要求，翻轉課堂的開展應該結合學校自身的實際情況而定，不可盲目跟風。

2.教師應該努力提升綜合素養(yǎng)。翻轉課堂的教學模式是一種新型教學模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，作為教師更應該與時俱進，不斷更新教學理念，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的學習自主性。教師應該不斷提高互聯(lián)網(wǎng)技能，并依據(jù)教學目標進行相關教學資料的搜集、整理，并制作音視頻等教學素材。此外，網(wǎng)絡是虛擬的，技工院校學生的思想較為單純，辨別是非能力有待進一步加強，作為教師應該注重培養(yǎng)學生們的網(wǎng)絡信息辨別能力和篩選能力，引導學生們能夠正確、合理的運用網(wǎng)絡資源進行自主學習。

3.翻轉課堂與英語教學的融合。在日常技工院校英語教學中，教師通過科學的規(guī)劃設計實現(xiàn)翻轉課堂應該與傳統(tǒng)課堂有效結合。此外，翻轉課堂的課堂上使得教師與學生、學生與學生之間的交流進一步加強，在此教學過程中，教師應該給予正確、及時的引導，使學習主題和討論主題圍繞教學目標有序進行，從而保證整體的教學效果。

四、結語

翻轉課堂能更好的發(fā)揮學生的學習自主性，加強師生間的交流。技工院校英語教師應該更新教學理念，不斷進行教學創(chuàng)新，不斷提高自身綜合素質(zhì)，并結合實際的教學情況，將翻轉課堂適時的、合理的運用到日常教學活動中，從而提高整體教學效果，讓學生們心甘情愿的愛上英語、學好英語、用好英語。

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