摘 要：宿遷市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃《職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)研究》課題自申報實施以來，課題組在研究過程中既遵循研究方案精神，又不斷完善研究方案，從系部、課程兩個層面開展研究，取得了較為豐碩的研究成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理狀況; 學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)研究

中圖分類號：G444 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-120-001

一、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)指導(dǎo)基礎(chǔ)

1.在學(xué)習(xí)心理方面，對口單招班研究小組的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是明確的。就業(yè)班研究小組的調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)需求有明確的認(rèn)識，超過一半的學(xué)生是為了學(xué)好技術(shù)，以便找個好工作，對學(xué)歷越高待遇越高有清楚的認(rèn)識。近一半的學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且能獨立的完成教師布置的作業(yè)，一成的學(xué)生能主動的閱讀課外書籍和教材，從整體上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為良好。

2.在學(xué)習(xí)能力方面，對口單招班研究小組的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高的占68%，能專注聽課，記錄筆記，每天課后用于學(xué)習(xí)的時間多于三小時，對未來和前途也很有信心。 22%的學(xué)生是在家長、老師的督促下完成，上課時專注度不夠，課后學(xué)習(xí)時間較少;10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，認(rèn)為自己成績不好，對單招考本科大學(xué)沒有信心。30%的學(xué)生能先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)，作業(yè)中遇到難題時，能夠先獨立思考，再請教別人。老師布置的作業(yè)基本上能高質(zhì)量的完成;50%的學(xué)生先做作業(yè)、有問題才翻書，也會請教老師;10%學(xué)生先做作業(yè)，遇到問題就不做了，也不去借用工具來解決學(xué)習(xí)難題，存在學(xué)習(xí)的依賴性; 71%的學(xué)生課后能及時總結(jié)歸納，找出自己薄弱錯漏之處;29%的學(xué)生沒有總結(jié)錯題的習(xí)慣。75%的學(xué)生在沒有家長提醒的情況下，能主動學(xué)習(xí);25%的學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要家長去提醒，甚至提醒了也不去學(xué)習(xí)。就業(yè)班研究小組的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生上課時能集中注意力的比例為55%，僅有20%的學(xué)生表示課堂上持續(xù)集中注意力達(dá)30分鐘以上。只有21%的學(xué)生在遇到困難會經(jīng)常求助;19.1%的學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等方法解決學(xué)習(xí)中的困難;81.7%知識的獲取是來源于老師的課堂講授，27.3%的學(xué)生不用家長或老師提醒主動去學(xué)習(xí)。86.3%學(xué)生對學(xué)業(yè)毫無興趣，對于未來的就業(yè)毫無信心。只有38.7%的學(xué)生在課堂上能主動去思考老師的問題，15.3%的學(xué)生懶于思考，46%的學(xué)生被動思考問題。

二、立足學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐，形成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料

為了能做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)，課題組先是針對前期調(diào)研情況有針對性的查找了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的一些資料，用以指導(dǎo)課題研究中的學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)。結(jié)合課題研究實踐，課題組成員在對課題研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力作了詳細(xì)的分析與總結(jié)，從學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)策略兩個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)進(jìn)行了完善。

三、豐富教師的指導(dǎo)實踐，提高教師的指導(dǎo)水平

課題組成員從班級、系部兩個層面開展授受課程的學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)工作。各課題組成員在班級開展學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)，實行面上指導(dǎo)和個體指導(dǎo)相結(jié)合，嚴(yán)格按照學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)輔導(dǎo)材料開展工作，并結(jié)合班級學(xué)生實際和課程實際，豐富了教師的指導(dǎo)實踐，提高教師的指導(dǎo)水平。徐勝金在指導(dǎo)時注重賞識，給學(xué)生學(xué)好語文的理由;通過目標(biāo)設(shè)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力;再交給學(xué)習(xí)方法——朗讀與寫作。徐小云注重從合理利用學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律入手，切實培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力;并強化學(xué)生自我優(yōu)勢認(rèn)知，使其樂學(xué)。朱正注重抓好“入門教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;運用教材中蘊涵的情感因素，關(guān)愛和賞識學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會;還注重培養(yǎng)學(xué)生堅強的學(xué)習(xí)意志?？傊n題組成員都能按課題組要求，因?qū)W生施教，因課程施教，因教材施教，在一定程度上都凸現(xiàn)了課題研究的成果。

四、提升教師研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在課題研究期間，課題組長徐勝金兩篇論文《當(dāng)前中職對口升學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀報告》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)研究》在宿遷市職業(yè)教育與社會教育優(yōu)秀論文評比活動中榮獲一等獎，被確定為市“雙千工程”本土千名人才第二人次培養(yǎng)對象。作為教研組長，在組內(nèi)積極推廣研究成果，效果顯著，先后三次被表彰為校優(yōu)秀教研組長。成員徐小云論文《學(xué)習(xí)心理視角下的中職生學(xué)習(xí)能力提升策略研究》在省級刊物《科學(xué)大眾》發(fā)表，論文《中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀調(diào)查報告與研究》在2018年江蘇省陶行知研究會第十屆“行知杯”征文活動中榮獲三等獎，并在市、縣教學(xué)大賽中獲獎。王研妍《有效開展語文綜合實踐活動之我見》在省級刊物《科學(xué)大眾》發(fā)表，并在市、縣教學(xué)大賽中獲獎，在縣首屆中小學(xué)教師中華經(jīng)典誦寫講能力展示中獲得二等獎。成員朱正老師《淺談英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)和運用》在省級刊物《科學(xué)大眾》發(fā)表。

五、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

本課題從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理入手，著重解決學(xué)生“為什么要學(xué)”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略入手，著重解決學(xué)生“怎樣才能學(xué)好”的問題，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生也更有信心的表現(xiàn)自己，從而獲得肯定。在課堂教學(xué)中教師不再只傳授知識和技能，而是從情感和能力方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，學(xué)習(xí)有方法，從而讓學(xué)生在成長中看到自己的進(jìn)步。他們心理不再低迷，而是能主動地表現(xiàn)自己，獲得教師的評價顯然就比較高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)研究工作開展兩年多來，我們欣喜地看到參與課題研究的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變得好起來了，學(xué)習(xí)能力得到了提高，參與研究的老師們的科研意識增強了，也成長了。在以后的工作中，我們課題組成員還將進(jìn)一步探索學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)這一課題，使之更深入，科學(xué)性、指導(dǎo)性更強，力爭為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。