詹瑾

摘 要：核心素養(yǎng)理念是近幾年提出的圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的教學(xué)理念，它能夠起到全面提升課堂效率的重要作用，因此也受到了教育界的廣泛關(guān)注。文作者根據(jù)自身從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)展開(kāi)了深入的研究和分析，并給出實(shí)際的教學(xué)方案，希望能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中數(shù)學(xué); 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-003-001

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)我國(guó)目前的教育形式提出的以提升學(xué)生數(shù)學(xué)全面素質(zhì)為主的教學(xué)方式。它能夠解決傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中的多種弊病，補(bǔ)足和優(yōu)化高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升高中數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，因此對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方案分析是非常有必要的。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

所謂的核心素養(yǎng)，即是指對(duì)學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的能力必須能夠符合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和社會(huì)對(duì)于人才的長(zhǎng)期要求。高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是根據(jù)目前我國(guó)的素質(zhì)教育的教學(xué)要求而提出的重要教學(xué)措施，也是為了提升我國(guó)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維推力能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)等多種方面。將核心素養(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)用在高中課堂上，能夠全面構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、高中數(shù)學(xué)課程中生成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)一直是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行運(yùn)算能力的培養(yǎng)時(shí)，要注重于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)題目中關(guān)鍵要素的發(fā)掘，以及題目之中數(shù)量關(guān)系的分析。例如我們?cè)谥v到不等式問(wèn)題時(shí)，教師可以先將例題羅列在黑板上，先讓學(xué)生們找到例題之中涉及到的關(guān)鍵要素，然后要求學(xué)生找到關(guān)鍵要素的數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行分析，最后再要求學(xué)生們進(jìn)行列方程進(jìn)行計(jì)算。接著我們結(jié)合課堂內(nèi)容與生活實(shí)際，拋出問(wèn)題，將數(shù)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際數(shù)量與標(biāo)數(shù)相差不超過(guò)多少的問(wèn)題，讓學(xué)生們自行探索不等式的解法，加深他們對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)這種層層遞進(jìn)的運(yùn)算能力的挖掘的教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生探索不等式的興趣，提升了課堂效率，讓學(xué)生們?cè)趯?shù)量關(guān)系的分析方法與計(jì)算方法牢記于心。

（二）數(shù)學(xué)空間想象力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)空間想象力的培養(yǎng)一直是核心素養(yǎng)教育探討的重點(diǎn)問(wèn)題，然而空間想象力的培養(yǎng)過(guò)程與學(xué)生的天賦差異和理解能力的差異息息相關(guān)，教師應(yīng)該根據(jù)高中生的心理特征和邏輯思維能力水平進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如我們?cè)趯W(xué)到立體幾何的教學(xué)模塊之前，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到有實(shí)際代表性的具有房屋建筑圖片，在課堂上通過(guò)多媒體進(jìn)行播放展示它們的點(diǎn)線面的構(gòu)成元素，引入點(diǎn)線面之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生更好的理解平面的三種基本性質(zhì)以及推論，并且在課堂結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)自己家中的建筑繪制平面圖，并根據(jù)圖形寫(xiě)出關(guān)于自家房屋的點(diǎn)線面關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)立體幾何的理解和立體空間思維。通過(guò)將生活實(shí)際中的建筑與高中數(shù)學(xué)立體幾何相結(jié)合的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課程的探索與知識(shí)的鞏固中，與高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念相吻合，并使學(xué)生對(duì)空間問(wèn)題更加敏感，起到了提升課堂效率的根本作用。

（三）數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)是高中生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的重要能力，也是當(dāng)前高中教學(xué)的短板。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，確保學(xué)生能夠應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)籌和分析。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)到概率學(xué)這一課時(shí)，首先要讓學(xué)生明晰隨機(jī)事件與概率之間的關(guān)系，并將列舉法解算概率的方式教授給學(xué)生，然后提出生活中常見(jiàn)的概率學(xué)問(wèn)題與數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行課后的數(shù)據(jù)分析，從而使學(xué)生能夠在多組數(shù)據(jù)的分析中準(zhǔn)確掌握數(shù)據(jù)規(guī)律，提升其解題速度和數(shù)據(jù)分析的能力。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求，也是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必由之路[2]。

（四）學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生探索欲望與求知欲望的整體開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我們可以通過(guò)構(gòu)設(shè)問(wèn)題的形式進(jìn)行學(xué)生求知欲的開(kāi)發(fā)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到反比例函數(shù)這一課時(shí)，在教學(xué)之前，教師可以先對(duì)學(xué)生提出反比例函數(shù)的性質(zhì)，以及反比例函數(shù)的應(yīng)用形式等問(wèn)題。先拋出問(wèn)題，然后讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，從而羅列出相應(yīng)問(wèn)題的答案。這里要注意的是，構(gòu)設(shè)的問(wèn)題要符合我們教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)問(wèn)題的答案盡量多元化，才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。構(gòu)設(shè)的問(wèn)題不宜難度過(guò)高，要盡量符合高中生當(dāng)前的思維能力，同時(shí)教師應(yīng)該做好引導(dǎo)職責(zé)，在學(xué)生無(wú)法解答問(wèn)題時(shí)不能過(guò)分苛責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)為其提供找到問(wèn)題答案的相關(guān)方法與手段，進(jìn)而為學(xué)生探索和研究數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好思路。構(gòu)設(shè)問(wèn)題的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望和求知欲，更能對(duì)其預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識(shí)體系和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到積極作用，從而為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)高中生的心理特征，活用教學(xué)方法，進(jìn)而起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)課堂效率的提升的關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立明，胡洪強(qiáng)，馬云鵬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J]數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018，27（1）：42-46

[2]張琪.核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生成[J]都市家教（上半月），2017，（8）：72