朱敏健

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，使得越來越多的教師將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，它能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù); 物理課堂教學(xué); 合理優(yōu)化.

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）07-004-001

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用已逐漸普及，現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，促進(jìn)學(xué)生獲取信息、探索問題、構(gòu)建知識(shí)和提高能力，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的根本變革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的飛躍。

一、提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率

隨著新課改的深入，學(xué)生課前預(yù)習(xí)日漸常態(tài)化。但因?yàn)槟康男?、指?dǎo)性、針對(duì)性不強(qiáng)，真正預(yù)習(xí)的學(xué)生不多，能達(dá)到的預(yù)期效果就更少。如今，我把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成導(dǎo)學(xué)案，放在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的檢測(cè)題，及時(shí)反饋學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。這樣，學(xué)生明確知識(shí)的重難點(diǎn)，教師把握住課堂教學(xué)的起點(diǎn)，以學(xué)定教，教與學(xué)高度統(tǒng)一，為提高課堂效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)物理的重要手段。因此在教學(xué)過程中有大量的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)描述。但是這些實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)過程短暫轉(zhuǎn)瞬即逝、有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間太長(zhǎng)、有的太微觀不利于觀察、有的甚至不能在常規(guī)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)，而且物理實(shí)驗(yàn)中的許多儀器、儀表，都是學(xué)生第一次接觸的，儀器本身小，刻度也小，可見度差，使用起來不方便，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不好直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，給教學(xué)造成不應(yīng)有的難點(diǎn)?，F(xiàn)在我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示，或動(dòng)畫模擬，或?qū)嶒?yàn)投影，或播放錄像，直觀的呈現(xiàn)現(xiàn)象，這不僅可以將內(nèi)容講的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

在上《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，之前總是感覺講的很空洞，分子看不見、摸不著，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有一定的難度，如今，我從網(wǎng)上下載了分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫素材，在課堂上學(xué)生就像看他們平時(shí)愛看的動(dòng)畫片一樣興奮，使這種看不見、摸不著的物理現(xiàn)象深深的印刻在了學(xué)生的腦海中。再如利用flash制作秒表、電路連接的動(dòng)畫，這樣可以突破實(shí)驗(yàn)室的限制，學(xué)生隨時(shí)可以練習(xí)秒表和電表的讀數(shù)以及電路的鏈接，讓我們的學(xué)習(xí)無時(shí)無處不在。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力和積極思維的前提?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育技術(shù)有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)，包含音、視頻在內(nèi)的多媒體表現(xiàn)形式，能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)、心情愉悅地學(xué)習(xí)物理，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在給初二的學(xué)生上第一堂物理課時(shí)，我會(huì)首先讓學(xué)生觀看游樂場(chǎng)里翻滾的過山車、足球名將C羅踢出的漂亮“香蕉球”、高速行駛的磁懸浮列車、正在與太空站對(duì)接的神舟號(hào)飛船、張亞平在太空中的授課等鏡頭，學(xué)生立刻被吸引，教師及時(shí)指出要解釋這些現(xiàn)象，必須要學(xué)好物理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如引入“溫度”概念時(shí)，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國(guó)千里冰封、萬里雪飄和我國(guó)西南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片，以及新疆地區(qū)的“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的圖片，使學(xué)生聯(lián)想到冷和熱的兩種不同感覺，加深對(duì)溫度這一概念的理解。

四、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)和新課程整合的本質(zhì)特征在于“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)者為中心”。在全新教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)要求，制作能供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的教學(xué)微課視頻，并提前把微課視屏提供給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂，由學(xué)生觀看視頻，并完成一些簡(jiǎn)單練習(xí)。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，通過小組討論或?qū)嶒?yàn)的方式解決。這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了教師的重復(fù)講解，也減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我能動(dòng)感，增加了師生間的互動(dòng)，使學(xué)生充分享受自主探究的樂趣，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

毋庸置疑，現(xiàn)代教育技術(shù)有很多無可替代的優(yōu)點(diǎn)，但物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)盡量通過由學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究或老師演示進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以作為我們完成教學(xué)任務(wù)而采用的一種輔助手段，而不能作為我們后期教學(xué)的唯一手段?？梢栽O(shè)想，如果一節(jié)課都是讓學(xué)生聽、看，沒有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，表面上是大容量，實(shí)際上學(xué)生的大腦是否進(jìn)行過任何有目的的思考，我們卻不得而知。

綜上所述，我們要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)之間的辯證唯物主義關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中尋求契合點(diǎn)，從而不斷的完善和優(yōu)化，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好的與課堂教學(xué)相融合，在教育教學(xué)中發(fā)揮其更大的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠君.中學(xué)教師物理教學(xué)科研發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究

[1]斯馬德井.教學(xué)技術(shù)與媒體，北京：高等教育出版社

[2]郭昌驊，張?bào)闾m.學(xué)習(xí)環(huán)境的整合與探究

[3]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)