孫莉

內(nèi)容摘要：在教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行閱讀教學(xué)的研究，使得教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。在目前教學(xué)中，存在著不同方面的問題，教師的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)使用教材的內(nèi)容不夠豐富等等。因此，在教學(xué)的過程中，需要對于教學(xué)中的問題進(jìn)行重視，應(yīng)用相應(yīng)的優(yōu)化策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學(xué) 有效性

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)的漢語語言知識，也需要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的進(jìn)行自我的提升，其中包括自我能力的提升，以及自我學(xué)習(xí)情感的建立。這些內(nèi)容的建立，需要教學(xué)中興趣吸引，教師需要結(jié)合的教學(xué)課本的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到語言文化中所包含的特殊藝術(shù)魅力。閱讀的學(xué)習(xí)，無論是課內(nèi)的閱讀或是課外閱讀，都具有重要作用。

? 一.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)模式過于單一。在語文的教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生的知識積累程度有所不足，因此，在教學(xué)的過程中缺乏相應(yīng)的溝通過程，以及對于靈活教學(xué)模式的應(yīng)用。這會使得教師的教學(xué)缺乏變化和吸引力，在教師的教學(xué)中，不僅教師缺乏相應(yīng)的工作激情，學(xué)生也將會更為容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒等等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，是由于學(xué)生的自身主觀原因以及客觀的原因。在客觀的原因中，教師教學(xué)以及課本內(nèi)容的吸引力不足，都是重要的原因。學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的興趣不足，往往是由于其理解能力不足造成的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏較為全面的認(rèn)知，就會產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)麻木感，產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況。

3.語文課本的內(nèi)容豐富程度不足。在小學(xué)不同階段的教學(xué)中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)具有不同的需求，課本中的閱讀內(nèi)容有限，且出于學(xué)習(xí)慣性心理的影響，學(xué)生對于課本中的內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。這一問題，也將會影響閱讀教學(xué)的整體有效性。

? 二.小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化模式

1.豐富閱讀教學(xué)的模式。在教學(xué)中教師需要采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課程的引導(dǎo)階段，教師可以應(yīng)用微課的模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識閱讀中的文章結(jié)構(gòu)，作者背景等一系列的信息，在其后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠由于這些內(nèi)容的存在對于文章產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。聯(lián)想的能力，在文學(xué)的學(xué)習(xí)中具有重要的意義，能夠幫助學(xué)生對于文章的不同內(nèi)容形成理解。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，為了使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能夠更為投入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對于課文的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，使得學(xué)生能夠感受到文章中的情感因素。教師也可以采取同步的應(yīng)用背景音樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中產(chǎn)生虛擬的情感體驗。

教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的這個特點，合理把握文章的語言特點基礎(chǔ)上，改變學(xué)生以往的消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的課外知識，掌握共情能力。在教學(xué)的過程中，教師需要及時的引導(dǎo)學(xué)生對于文化的百科知識建立明確的認(rèn)知，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從準(zhǔn)確的切入點觀察文章，對于其中細(xì)節(jié)達(dá)到深度的認(rèn)知以及理解。此外，在共情能力的建立上，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的情感感受，建立豐富的情感認(rèn)知來產(chǎn)生。

例如，在學(xué)習(xí)文章的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與閱讀內(nèi)容有關(guān)的影片觀看。由于小學(xué)生的構(gòu)建能力有限，通過影片的觀看，學(xué)生能夠建立具體的認(rèn)知，而非是通過抽象化的文字內(nèi)容對于課文進(jìn)行理解，這個過程能夠幫助學(xué)生完成情感的再現(xiàn)過程，學(xué)生的情感能力逐漸的積累，共情的能力產(chǎn)生對于文學(xué)中各種內(nèi)容的理解將會加強(qiáng)，產(chǎn)生探知的需求。

3.補(bǔ)充課外閱讀的內(nèi)容。在教學(xué)中，課本中內(nèi)容的豐富程度有限，教師需要補(bǔ)充課外的閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生形成更佳的閱讀體驗。在課外閱讀的內(nèi)容選擇上，教師需要綜合學(xué)生的意見。由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較淺，在課外閱讀的選擇中，可以較為寬泛的進(jìn)行選擇。其中，教師需要根據(jù)教學(xué)目的的不同，進(jìn)行文章的選擇。例如，為了使得學(xué)生的語言能力得到提升，教師可以選擇較為優(yōu)美的文章，或者直接選擇現(xiàn)代的詩歌作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了使得學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉，教師可以選擇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目破招晕恼?。此外，在學(xué)生視野拓展上，教師還需要根據(jù)學(xué)生的也讀水平，選擇古今中外的不同閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生感受到不同時期不同地域中的文化，從而獲得更加豐富的閱讀體驗，產(chǎn)生對于閱讀的需求。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，廣大教師要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的重要作用，同時也不能忽視到當(dāng)下閱讀教學(xué)中存在的問題。教師要積極創(chuàng)新，大膽的改變固有的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)過程中，結(jié)合實際開展創(chuàng)新教育，運用豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)閱讀興趣策略，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，從而為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣東關(guān)小學(xué)）