周杰

就散文而言，情感與審美是其主旋律。散文教學(xué)中，教師對于散文情感的把握和引領(lǐng)是比較重視的，也相對深入一些，而對于散文“審美”這一特質(zhì)，在方法引領(lǐng)上卻略顯不足的。本文將以《壺口瀑布》一文課堂教學(xué)設(shè)計與實施為例，談?wù)勛约涸谝龑?dǎo)學(xué)生去感受散文之“美”上的一點探索和實踐，以拋磚引玉。

一、情感導(dǎo)入：情感是文本審美把握的關(guān)鍵

美學(xué)情感的介入是游記散文與景區(qū)介紹的根本區(qū)別。部編教材八年級下冊第五單元以“學(xué)習(xí)游記”主題，選了梁衡先生的散文《壺口瀑布》，對于梁衡先生的散文作品，筆者是非常喜歡和贊賞的，并且推薦學(xué)生必讀。《壺口瀑布》作為一篇經(jīng)典的散文，其中蘊含的愛國情感、美學(xué)精神、文學(xué)特質(zhì)都是中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范之作，正如季羨林先生對他的評價：“梁衡的作品，無論思想內(nèi)容還是藝術(shù)表現(xiàn)都非同尋常……梁衡是一個肯動腦、很刻苦，又滿懷憂國之情的人。他到我這里來聊天，無論談歷史，談現(xiàn)實，最后都離不開國家、民族的憂心。難得他總能將這一種政治抱負(fù)化作美好的文學(xué)意境。在并世的散文家中，能追求肯追求這樣一種境界的人，除梁衡之外，尚無第二人?！盵1]這一課的導(dǎo)入，我力求讓學(xué)生體會到作者的愛國情感，并隨之激動。

教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，請看?。úシ啪徘S河圖片）這是哪兒？

生：黃河。

師：當(dāng)它流到了壺口，又是另外一番奇妙的景象。（播放壺口瀑布的視頻）這就是“天下黃河一壺收”的壺口瀑布。大家看看百度百科的介紹——

生：（讀PPT）壺口瀑布：國家級風(fēng)景名勝區(qū)，國家地質(zhì)公園。東瀕山西省臨汾市吉縣壺口鎮(zhèn)，西臨陜西宜川縣壺口鄉(xiāng)。中國第二大瀑布，世界上最大的黃色瀑布。

師：大家再來讀這一段描寫——

生：（讀PPT）壺口瀑布：那升騰的水霧因為陽光的折射幻化出道道彩虹，有的從天際插入，似長鯨飲澗;有的橫臥河上，如彩橋飛架;有的飄忽游移，像花團(tuán)錦簇;有的斷斷續(xù)續(xù)，撲朔迷離。……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

師：同樣是寫壺口瀑布，兩者對比一下，景區(qū)介紹中的“黃色”的瀑布幻化為游記散文中的“彩虹”瀑布！這是為什么呢？

生1：作者對壺口瀑布充滿贊美之情。

生2：作者描寫的語言很美。

師：很好，可以說，游記散文多是情感充沛而且語言優(yōu)美的。本文作者梁衡先生是這樣抒發(fā)他對壺口瀑布的情感的，讀——

生：（讀PPT）我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜;曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸;也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當(dāng)我沿河上下求索而見壺口時，便如癡如狂?！汉?/p>

師：作者對壺口瀑布的情感用的詞語是——

生（齊）：如癡如狂！

師：那我們今天就一起來學(xué)習(xí)這篇《壺口瀑布》，去一探作者之“癡狂”吧！

這一部分的設(shè)計與實施是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作者梁衡先生在創(chuàng)作時對黃河是飽含情感的，作者以“壺口瀑布”為意象，真正謳歌贊美的是中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息的偉大性格。正因為有如此熾熱的情感介入，作者眼里才有了對“壺口瀑布”的審美把握。學(xué)生們必須明白這一點，這是對于文本分析和閱讀審美把握的關(guān)鍵。

二、審美態(tài)度：從容、虔誠、無功利發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)

藝術(shù)意象最根本的特征是：它來自實在的世界卻追求虛擬的審美效應(yīng)。壺口瀑布作為一個審美意象，是作者追求的獨特審美效應(yīng)?！秹乜谄俨肌纷鳛橐粋€文學(xué)文本，“是話語蘊藉的審美意識形態(tài)”。而“審美”的產(chǎn)生，需要有一種從容、虔誠、無功利思想的態(tài)度。正如《中庸》（22章）所言：“唯天下至誠，為能盡其性?！鼙M物之性，則可以贊天下之化育?！蔽闹凶髡邇纱蔚綁乜?，感受頗不相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在比較中去發(fā)現(xiàn)，什么樣的情境和心態(tài)下，才能發(fā)現(xiàn)美。

課堂實錄：

師：好，作者兩次到壺口瀑布，有什么不同呢？

生：時間不同，第一次是雨季，第二次是旱季。

生：雨季是略寫，枯水季節(jié)詳寫。

生：看的位置也不同，第一次下到河灘，第二次在河心。

師：同學(xué)們說的都很好，還有嗎？

生：心理也不一樣，第一次害怕恐懼，第二次比較淡定。

師：很好，能用文中的詞語來說一說嗎？

生：第一次“急慌慌，可怕的警覺”，第二次是“從從容容”。

師：圈畫批注很準(zhǔn)確，還有補(bǔ)充嗎？

生：看到的景也不同，第一次水聲大，氣勢磅礴，驚心動魄;第二次景色變化萬千，水的描寫更美！

師：這位同學(xué)太厲害了，發(fā)現(xiàn)第一次看壺口瀑布沒有第二次“美”！還有嗎？

生：還有就是第一次匆匆逃離，第二次抒發(fā)了強(qiáng)烈的贊美之情。

師：很好，來，讀一下作者的抒情之句！

生：黃河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。正像一個人，經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個性;黃河被兩岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見。

師：讀得真好！對于黃河的偉大，作者說“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”。壺口之美，黃河之偉大，作者為何在第一次沒有看見呢？

生：第一次景象令作者心理上感到不安、恐懼，他不可能發(fā)現(xiàn)壺口之美！第二次心態(tài)平和，心情很好的時候，仔細(xì)欣賞，感悟也更深刻。

師：對！可見，美的發(fā)現(xiàn)，需要我們有發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。什么樣的心態(tài)下才能發(fā)現(xiàn)美呢？剛才那位同學(xué)也給我們總結(jié)的很到位：心態(tài)平和。

這一部分的設(shè)計與實施是通過文中作者兩次到壺口瀑布的比較，去感受審美發(fā)現(xiàn)，必須有審美態(tài)度，這就是從容、虔誠、無功利的心態(tài)，這樣才能發(fā)現(xiàn)黃河壺口那“一剎那”的美和偉大。

三、審美價值：挖掘意象根源于現(xiàn)實的審美價值

壺口瀑布的審美價值不會自動呈現(xiàn)在《壺口瀑布》這一散文文本中，作者必須經(jīng)過審美創(chuàng)造，審美創(chuàng)造分四個層面：一是作者的心理;二是寫作對象的特點;三是時空與心境;四是歷史文化條件?；诖耍以O(shè)計了一個討論活動，帶領(lǐng)學(xué)生品讀作者賦予壺口瀑布哪些審美價值。

課堂實錄：

師：“我突然陷入了深思”，作者思考出了什么？（小組討論）

生：“其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！睂?yīng)精神：挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。

生：“渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！睂?yīng)精神：柔中有剛。

……

師：黃河水在壺口表現(xiàn)出來的剛?cè)岵?jì)其實也是人在“像壺口這樣的磨難”中表現(xiàn)出來的剛?cè)岵?jì)，更是整個中華民族艱難險阻進(jìn)程中所表現(xiàn)出來的堅強(qiáng)的品質(zhì)和不屈不撓的意志！

這一部分的設(shè)計與實施，是引導(dǎo)學(xué)生理解這里的河水已經(jīng)從“水”轉(zhuǎn)向“人”，引導(dǎo)學(xué)生理解“水”會產(chǎn)生這些情感正是“水與石的搏擊”過程中產(chǎn)生的“喜、怒、哀、怨、愁”;引導(dǎo)學(xué)生體會“水與石搏擊”過程中的艱難與困苦，這和人與磨難作斗爭一樣！從黃河是中華民族的母親河這一角度合理聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生再往深層次的角度思考，這里“水與石的搏擊”不正是中華民族進(jìn)程中所遇到的各種磨難與不幸嗎！由此，課堂從“水”進(jìn)入，延伸拓展到“人”，最后落在“中華民族”。壺口瀑布自然屬性的狀態(tài)與特性在作者的“沉思”中，創(chuàng)造出了獨特的“審美意義”！

四、美的表達(dá)：從邏輯層次到修辭用字

散文中的表達(dá)之美，在于文本的結(jié)構(gòu)層次和語言描寫。

課堂設(shè)計：

（讀第四段）

師：第四段，“當(dāng)然這么窄的壺口一時容不下這么多的水”請大家把關(guān)鍵詞“當(dāng)然”圈出來，“當(dāng)然”提示上文寫的都是直接跌入龍槽的水，引出有些水無法涌入龍槽，向兩邊涌去。還有一個關(guān)鍵詞“盡管”，“盡管這樣”，又引出一層，還有一些水，不能盡收其中，于是奪路而走啊，哪里有縫隙就往哪里走。這里的層次太美妙了！下面請同學(xué)們思考，從語言、手法、情感上等等各個方面來分析這一段的表達(dá)之美。

（生分析、批注）

生：“簡直如一卷鋼板出軋”一句形象地寫出了洪流的氣勢磅礴之美。

師：你這個地方找的很好。我們還要注意前面的一個字，“不，簡直如一卷鋼板出軋”特意否定一下。再次強(qiáng)調(diào)，這就是表達(dá)藝術(shù)之美。

生：“頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌……”這里生動地寫出了瀑布的（猶豫）活躍。

師：這個地方的表達(dá)藝術(shù)，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，這是反復(fù)描寫，這還是概略的描寫，后面又寫“一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧”，這叫細(xì)細(xì)地描寫。這是常規(guī)的表達(dá)規(guī)律，先概說然后細(xì)細(xì)地描寫。這是表達(dá)之美：先概說，再細(xì)寫。

生：“于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……”用排比、短語的寫法，給人瀑布活躍的畫面，使人身臨其境。

師：動態(tài)之美，聲音之美，色彩之美，讓我們有身臨其境之感，這是語言的賞析品味。

生：“而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫?！苯豁憳泛蛯懸猱嫸冀o人很美的感覺。

師：如此聲勢浩大的瀑布還有藝術(shù)的美啊。這是音樂的美感、畫面的美感。同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是好，我們略略小結(jié)一下。請記錄——

（生記錄：描寫美 層次美 聯(lián)想美 用詞美 句式美 修辭美 意境美……）

這一部分的設(shè)計是品寫法，從層次安排、語言、修辭等各個角度欣賞這一段的表達(dá)之美，潛移默化中提升了學(xué)生的審美能力。散文是初中語文六冊教材中占比例最高的一種文體，文學(xué)特質(zhì)突出，美學(xué)價值豐厚，語文教師要不斷提升自己的美學(xué)修養(yǎng)，讓一堂語文課，成為孩子們一次美的歷程！

參考文獻(xiàn)：

[1]童慶炳.文學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2008.08.

[2]葉朗.美學(xué)原理[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.04.

[3]梁衡.把欄桿拍遍[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2015.06.