許達(dá)京

摘 要：本文主要論述當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并且針對當(dāng)前出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，以期能夠根據(jù)實際情況制定出與之相適應(yīng)的解決措施，為更好地促進(jìn)教育教學(xué)效果打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂; 快樂; 中小學(xué); 教學(xué)方法

中圖分類號：G620 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-050-001

“快樂高效課堂”教學(xué)模式是中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。

一、“快樂高效課堂”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面

1.“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

2.“兩條線”：學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達(dá)標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高。

教師：激趣導(dǎo)入→目標(biāo)確認(rèn)→引導(dǎo)探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

3.“三為主”：即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。

4.“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

二、“快樂高效課堂”教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)

1.激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。

2.預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。

3.合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

4.互動展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應(yīng)及時對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

5.小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.反饋矯正：教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

三、課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛

具備以下要求：

1.給學(xué)生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三講三不講”原則。

2.教師在課堂上要面向全體學(xué)生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施，使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

3.安排環(huán)節(jié)設(shè)計問題要有趣味性。作為課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)各具特色的教學(xué)模式，形成自己的課堂教學(xué)特色，并在實踐中不斷充實完善。

4.備課提倡備精案。各任課教師認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，團(tuán)結(jié)整個年級的力量，做好培優(yōu)補差工作，建立學(xué)困生、優(yōu)秀生檔案。

（1）備課精心：注意強化意識、深化改革、依托標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量為本、實事求是、便利教學(xué)，教案學(xué)案相結(jié)合，詳案簡案相結(jié)合（青年教師以詳案為主），各類形式相結(jié)合，集體備課與個體備課相結(jié)合。備課圍繞“三看”，一看教學(xué)理念是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，二看教學(xué)設(shè)計是否依托師生探究、合作學(xué)習(xí)，三看教后小記是否具有針對性、指導(dǎo)性。備課的出發(fā)點和落腳點必須是上好課，為上課服務(wù)。

（2）對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學(xué)生心靈深處;各科作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的具體步驟

第一步，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo);第二步，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容;第三步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié);第四步，為每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和探討活動;第五步，對照教學(xué)目標(biāo)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)及其活動的教學(xué)價值。

在上述“五步教學(xué)設(shè)計法”的嘗試過程中，我們深深感到這一方法符合新課標(biāo)所提倡的課改理念。在環(huán)節(jié)備課中，第四步才開始進(jìn)行活動和情境的設(shè)計，這樣所設(shè)計的教學(xué)活動和情境針對性強，可以有效地避免教學(xué)活動輕內(nèi)容、重形式的頑疾;在環(huán)節(jié)備課中，突出活動和情境的設(shè)計，強調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程參與和學(xué)習(xí)方法掌握;在這樣一個層層深入的教學(xué)設(shè)計過程中，使教師的能力在不斷反思、不斷創(chuàng)造中得到提高，實現(xiàn)了教師與學(xué)生一起成長的目標(biāo)。

六、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的注意事項

第一，挖掘教材資源，再創(chuàng)性地實施教學(xué)活動。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要正確對待教材，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材，把自己變成教材的主人。

第二，了解學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的生活世界。通過對學(xué)情的深入了解，確立的教學(xué)目標(biāo)才能有針對性，選擇的教學(xué)內(nèi)容才能從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點，讓學(xué)生自己解決自己生活中的實際問題，讓學(xué)生通過經(jīng)驗和體驗獲得與自己整個生命融為一體的知識、情感和信念。

第三，落實課前準(zhǔn)備，強化課后的延伸拓展。課前準(zhǔn)備主要包括兩個方面，一是做好課堂教學(xué)過程的預(yù)案。問題開放后，學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)是多種多樣的，因此應(yīng)做好預(yù)設(shè);二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動，如收集資料，社會調(diào)查，預(yù)習(xí)教材等，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，并進(jìn)行一些探究學(xué)習(xí)。

第四，優(yōu)化教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。教法與學(xué)法研究，是提高課堂教學(xué)效益至關(guān)重要的—環(huán)。在新課程教學(xué)的實踐中，有許多成功的教學(xué)方法，如：體驗式小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，有時將幾種不同的教學(xué)方法融合使用。

第五，培養(yǎng)合作意識，養(yǎng)成及時反思總結(jié)的習(xí)慣。在新課程的教學(xué)設(shè)計過程中，我們一直有一個觀點，就是彰顯集體的智慧和力量，通過集體備課，有效地達(dá)到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、共同提高的效果。但必須明確的是，在集體備課中，除了資源共享外，每個個體必須承擔(dān)一定的責(zé)任和任務(wù)。在合作中不能迷失自我，要體現(xiàn)獨立意識，對他人的成果要采取審慎的態(tài)度，吸收其適合自己的東西。