譚曉梅

摘要：學(xué)困生是當(dāng)前教育出現(xiàn)的一大難題，是教師日常教學(xué)中經(jīng)常遇到的困擾。作為班主任，如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化，小了說(shuō)是影響教學(xué)效果和班級(jí)成績(jī)，大了說(shuō)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)校教育失去興趣，最后流向社會(huì)，甚至還會(huì)滋生社會(huì)問(wèn)題。所以我們一定要加以重視，多方合力，幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：城市偏遠(yuǎn)地區(qū);初中生;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

引言

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！蔽覀円浞肿鹬貙W(xué)生的主體地位和人格，對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)如此。本文就“基于城市偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)探究。

一、建立檔案，實(shí)現(xiàn)跟蹤記錄

班主任要以班級(jí)為單位，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合各科老師的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面篩查，分別按照學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類，并且建立相應(yīng)的學(xué)困生個(gè)人檔案。通過(guò)家訪或是電話等方式，全面了解學(xué)生的家庭情況。在學(xué)校，班主任要做好學(xué)困生的跟蹤記錄。通過(guò)對(duì)家庭和學(xué)校生活的了解，能更好的分析導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因，有助于老師制定科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，如此才能收到相應(yīng)的轉(zhuǎn)化效果。

二、尋找根源，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

班主任進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化的首要前提是尋找根源。通過(guò)多方調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生問(wèn)題的根源是其心理需求得不到滿足。例如，單親家庭或是離異家庭，其從小在缺失父愛或是母愛的環(huán)境中長(zhǎng)大，沒(méi)有歸屬感和安全感;留守兒童家庭，其父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)期在外打工，不能正確認(rèn)識(shí)家庭教育的意義，對(duì)于孩子疏于管理，沒(méi)能盡到作為父母的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致孩子形成膽小、自卑的心理。有些家長(zhǎng)把教育工作全部推給學(xué)校，只是一味滿足孩子的物質(zhì)需求，一味地寵溺孩子，久而久之，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了自私自利、害怕吃苦、自由散漫、毫無(wú)責(zé)任感的性格?？傊谒麄兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中需要家人的關(guān)愛、家庭的溫暖、父母的陪伴。作為班主任要抓住根源，從他們的心理需求出發(fā)，用關(guān)愛融化學(xué)困生的心理障礙，與他們進(jìn)行平等對(duì)話，建立亦師亦友的關(guān)系，用充滿關(guān)愛的話語(yǔ)，對(duì)其進(jìn)行安慰和引導(dǎo)，促進(jìn)其形成健康的心理。

三、春風(fēng)化雨，播灑愛心

愛是教育的核心，沒(méi)有愛的教育將是毫無(wú)意義可言的。但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)困生往往成為老師和同學(xué)眼中的問(wèn)題學(xué)生，得不到平等的對(duì)待和應(yīng)有的尊重，這會(huì)更加激化他們的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致與師生長(zhǎng)期產(chǎn)生對(duì)立的情緒。作為班主任要擺正心態(tài)，接受學(xué)困生犯錯(cuò)誤，但是同時(shí)我們要做到減少他們犯錯(cuò)誤，給予他們充分的尊重，給其他同學(xué)做出良好的示范和引導(dǎo)作用。首先要與學(xué)困生加強(qiáng)心與心的交流，用愛來(lái)感化他，讓其愿意接受老師的幫助。要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行賞識(shí)教育，挖掘他的閃光點(diǎn)，以此為突破口，制定轉(zhuǎn)化策略。比如學(xué)困生張小明，一直以來(lái)都令各科老師頭疼，但是他特別喜歡運(yùn)動(dòng)，在大家的商討下，我們一致同意任命他為體育委員，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，激發(fā)了他的責(zé)任感和榮譽(yù)感，帶領(lǐng)我班在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。在收獲掌聲和榮譽(yù)的同時(shí)，樹立了他的自信心和上進(jìn)心，與此同時(shí)在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系方面也取得了很大進(jìn)步?？傊瑦凼墙⒃谧鹬睾推降鹊幕A(chǔ)之上的，對(duì)于學(xué)困生，我們要給予充足的愛心、耐心和恒心。

四、制定策略，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要針對(duì)其特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，進(jìn)行因材施教，如此才能培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，收到轉(zhuǎn)化效果。例如，給學(xué)困生制定階段性目標(biāo)，班主任對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到成功體驗(yàn)的激勵(lì)下，樹立上進(jìn)心。把每個(gè)目標(biāo)盡量細(xì)化，細(xì)化到每次考試提升多少分，卷面書寫認(rèn)真整潔，上課認(rèn)真聽講，課下按時(shí)完成作業(yè)等。通過(guò)老師的觀察、引導(dǎo)、督促和鼓勵(lì)，逐漸提升學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于課堂教學(xué)或是課下作業(yè)，要做到由易到難，逐步提升，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

五、家校合作，雙管引導(dǎo)監(jiān)督

父母是孩子一生中的第一任老師，家庭教育對(duì)人的一生具有深遠(yuǎn)的影響。大多數(shù)學(xué)困生的根源在于家庭，所以學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)換也離不開家長(zhǎng)的大力幫助和支持。老師要通過(guò)多種渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以平等友好的態(tài)度，與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，以便取得家長(zhǎng)的信任和支持，全面了解孩子的家庭情況。引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育的意義，日常生活中要給予孩子更多的陪伴和關(guān)愛，加強(qiáng)與孩子的交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。如此也能讓家長(zhǎng)感覺到老師對(duì)孩子的重視，感受到學(xué)校的溫暖，促進(jìn)家長(zhǎng)更加積極的配合教師工作。讓學(xué)生在學(xué)校和家庭都能感受到重視和關(guān)愛，并在雙方的引導(dǎo)和監(jiān)督下，收到更好的教育效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，作為新時(shí)代的一名教育工作者，要不斷地提升自我修養(yǎng)，用愛為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松和諧的氛圍，與家長(zhǎng)形成合力，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

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