劉春蓮

摘要：語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀能力的一種手段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用。如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平？文章從單一教學(xué)模式和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的角度，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并提出了一些改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略

閱讀是知識(shí)儲(chǔ)備積累的過(guò)程，是學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要途徑。閱讀是思維活動(dòng)的過(guò)程，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和拓展學(xué)生的想象力。閱讀是一個(gè)自我完善、洗滌心靈、陶冶情操，促進(jìn)了學(xué)生身心健康有序發(fā)展的過(guò)程。閱讀是一種愉悅享受的過(guò)程，讓學(xué)生感受到純真甜美的快樂(lè)，內(nèi)心平和寧?kù)o，充滿溫暖的力量。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.1教學(xué)方式單一

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。在課堂授課中主要以教師灌輸知識(shí)為主，教學(xué)方式的單一性讓教師無(wú)法根據(jù)當(dāng)下的時(shí)代變化和熱議話題來(lái)結(jié)合書(shū)本教學(xué)，使得學(xué)生在接收知識(shí)方面的深度和廣度無(wú)法延伸，學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂失去興趣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力逐漸變?nèi)?，?duì)教師的依賴性變強(qiáng)。長(zhǎng)期受這種教學(xué)方式的影響下的學(xué)生，沒(méi)有受到各方面能力的培養(yǎng)，容易造成人才短缺。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方式的單一性，教師在授課過(guò)程中只單純講解書(shū)本的內(nèi)容，并沒(méi)有為學(xué)生擴(kuò)展課外知識(shí)。這對(duì)于還處于孩童時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本內(nèi)容無(wú)法對(duì)他們產(chǎn)生任何吸引力，只會(huì)讓他們覺(jué)得課堂的枯燥和乏味，甚至一些學(xué)生可能會(huì)在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)小差、打瞌睡。這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂中無(wú)論是提問(wèn)還是回答問(wèn)題很積極，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣。

2小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

古人語(yǔ)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，激發(fā)并持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀將不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎，不再是硬性規(guī)定的任務(wù)，而是有趣、好玩和享受的事情。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)閱讀。一反一正兩方面，學(xué)生的求知欲和參與之間差距是巨大的，得到的閱讀效果自然是大相徑庭。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，更新閱讀教學(xué)觀念。教學(xué)中采用適合學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，更好的突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正做到學(xué)習(xí)的“主人”。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生在閱讀完一篇文章后，會(huì)感到茫然，渾然不覺(jué)，沒(méi)有疑問(wèn)，沒(méi)有感受，沒(méi)有情感的起伏變化。確實(shí)，這種閱讀方式是一種效率低下且乏味的手段，對(duì)學(xué)生的閱讀開(kāi)展沒(méi)有任何積極的意義。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從不同的角度采用不同的教學(xué)方式，以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中不思考和情感體會(huì)不到位的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2增加學(xué)生閱讀量

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。一方面，可從教學(xué)主題中入手。比如說(shuō)，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x完畢后，對(duì)武松打虎的英雄氣概欽佩不已，而對(duì)武松后續(xù)的故事也充滿了向往。基于此，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀兒童版本的《水滸傳》，以此擴(kuò)大閱讀量。另一方面，世事洞明皆學(xué)問(wèn)?？梢怨膭?lì)小學(xué)生選擇合適的文本、書(shū)籍、報(bào)刊等進(jìn)行閱讀。比如說(shuō)，教師可組織“讀書(shū)活動(dòng)”。每周組織一次以“讀書(shū)活動(dòng)”的主題班會(huì)。在班會(huì)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，為大家分享自己的讀書(shū)體會(huì)，彼此交流讀書(shū)心得，相互推薦好書(shū)。在教室一角設(shè)置“小小書(shū)架”，里面填充符合于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的讀本，營(yíng)造出濃郁的班級(jí)讀書(shū)氛圍。另外，在閱讀過(guò)程中，要引導(dǎo)小學(xué)生勤于動(dòng)手。比如說(shuō)，在閱讀過(guò)程中遇見(jiàn)名人語(yǔ)錄、好詞佳句、古詩(shī)詞等，應(yīng)當(dāng)記錄下來(lái)，反復(fù)咀嚼，學(xué)以致用，學(xué)有所得，將好詞佳句等融入到學(xué)生的知識(shí)體系之內(nèi)，開(kāi)卷有益。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)閱讀學(xué)生不僅拓寬了視野，儲(chǔ)備了知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生感悟，讓學(xué)生在閱讀后“有話想說(shuō)”。當(dāng)學(xué)生“有話想說(shuō)”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大膽的進(jìn)行寫(xiě)作，只要學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，以讀促寫(xiě)，才能更好的提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3構(gòu)建課堂閱讀環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)作個(gè)人，個(gè)人影響環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀環(huán)境的建設(shè)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。毫無(wú)疑問(wèn)，窗明幾凈和充滿學(xué)習(xí)氛圍的教室，無(wú)疑將營(yíng)造出一個(gè)個(gè)寧?kù)o祥和、舒適愜意的氛圍，學(xué)生置身于其間，身心都可以放松，在教師的循序漸進(jìn)引導(dǎo)下，能快速進(jìn)入閱讀的天地中，感受語(yǔ)文的深厚與美好。為了營(yíng)造課堂閱讀環(huán)境，教師可以結(jié)合課堂的實(shí)際情況，因地制宜的進(jìn)行調(diào)整。例如，在教室的公告欄中設(shè)置一個(gè)“文化角”，鼓勵(lì)學(xué)生在上面書(shū)寫(xiě)自己閱讀后的心得體會(huì)，或記錄下班級(jí)發(fā)生的有趣、有意義的事件。語(yǔ)文在日常生活中時(shí)時(shí)可見(jiàn)，并且隨處可循，文字的書(shū)寫(xiě)，言語(yǔ)的表達(dá)，情感的釋放，無(wú)一不與語(yǔ)文發(fā)生聯(lián)系。重視“黑板報(bào)”的發(fā)布和更新，以小組合作的形式，學(xué)生們定期策劃發(fā)布黑板報(bào)，內(nèi)容可以豐富多彩，涉及閱讀，繪畫(huà)，常識(shí)，故事等方面，使學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中能感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。也可以在教室中懸掛名言警句，在警示和靈感當(dāng)面發(fā)揮重要作用還可以在教室內(nèi)設(shè)置“讀書(shū)角”，教師要重視擴(kuò)大和豐富讀書(shū)角的藏書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀好書(shū)。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活具有重要意義。要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;增加學(xué)生閱讀量;構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

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