李偉偉

[摘 要]高效課堂以學(xué)生的健康發(fā)展為終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力、邏輯能力、認(rèn)知能力和實踐能力都會得到發(fā)展。因此，教師要充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，通過先進(jìn)的教學(xué)理念，靈活運用各種教學(xué)方式，如演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識，激活學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

[關(guān)鍵詞]演示;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;研究;實踐

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）27-0005-02

課堂教學(xué)中的演示，指教師將教學(xué)所需的實物展示出來，然后由教師或?qū)W生演示操作，學(xué)生認(rèn)真觀察、探究，最終獲得新知的一種教學(xué)方式。演示是課堂教學(xué)的一種輔助方式，在教學(xué)活動中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，教師要從演示的特點出發(fā)，將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、交流、討論、操作中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、道具制作，奠定演示基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，教師合理、恰當(dāng)?shù)剡\用教具，不僅能夠節(jié)約教學(xué)時間，還能吸引學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。教具雖然會對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響，但由于學(xué)校提供的教具的數(shù)量較少且單一，如常見的教具有圓規(guī)、三角尺、半圓等，所以根本無法滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。此外，形式單一的教具根本無法吸引學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致教學(xué)受阻。針對這些問題，教師不妨發(fā)揮自己的聰明才智，自制道具，使學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《時、分、秒》時，教師布置了一個課后的手工制作任務(wù)：“請大家以家里的鐘表為依據(jù)，利用廢舊紙張、塑料瓶、牛奶盒等材料，自己動手制作一個鐘表?！比蝿?wù)布置后，學(xué)生積極行動起來，認(rèn)真制作。下節(jié)課，教學(xué)伊始，教師沒有直接教學(xué)相關(guān)的知識，而是讓學(xué)生將制作的鐘表展示出來。學(xué)生制作的鐘表形態(tài)不一，如有的學(xué)生制作的鐘表只有分針，有的學(xué)生制作的鐘表只有時針。針對學(xué)生在制作鐘表中出現(xiàn)的問題，教師將自己制作的鐘表展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對照。在對照過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，于是教師順勢引入時、分、秒的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致極高。這里，教師抓住學(xué)生喜歡動手制作這一特點，將教具的制作與學(xué)生的興趣愛好相聯(lián)系，奠定了演示的基礎(chǔ)。

自制教具雖是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，但教師也可以讓學(xué)生參與到教具的制作中，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，在動手操作中更加深刻地理解所學(xué)知識。同時，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活實際，而且會對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響，獲得好的教學(xué)效果。

二、自主觀察，掌握演示步驟

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！币氪龠M(jìn)學(xué)生全面健康和諧的發(fā)展，教師必須傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生真正掌握、內(nèi)化、運用數(shù)學(xué)的定理和概念，而不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論知識。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有較高的嚴(yán)密性、邏輯性、抽象性。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行演示，可讓學(xué)生在觀看演示的過程中認(rèn)真思考，逐漸掌握演示的步驟，提高數(shù)學(xué)思維能力。

例如，教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課時，提高數(shù)學(xué)思維，教師準(zhǔn)備了一些教具，先讓學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的知識。學(xué)生通過回憶已學(xué)知識，思維逐漸被激活，然后教師讓學(xué)生到黑板前演示相關(guān)操作。接著，教師出示剪刀、紅色紙張等物品并提問：“剪紙是我國最傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一。如果一個家庭中有人結(jié)婚，需要剪一些‘囍字，你知道該如何操作嗎？”學(xué)生的好奇心極強，對教師提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是教師進(jìn)行演示操作，學(xué)生認(rèn)真觀察，感悟其中蘊含的數(shù)學(xué)知識。這里，教師巧妙借助剪紙藝術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，給了學(xué)生很大的啟發(fā)，使學(xué)生在觀察中思考，在思考中習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

著名的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰說過：“認(rèn)識起源于動作，是在動作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有動作就沒有思維和學(xué)習(xí)?！边@充分說明實踐操作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，因此將演示運用到教學(xué)實踐中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師要想讓演示最大限度地發(fā)揮作用，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、研究，因為學(xué)生只有在觀察、動手操作中思維才會啟動，認(rèn)知也才會被激活。

三、合作探究，提升演示效果

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一且重復(fù)，學(xué)生只能根據(jù)教師給出的思路展開學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致學(xué)生被教師牽著鼻子走，能力、思維得不到鍛煉與發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要革新已有的認(rèn)知，運用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，尤其要引入合作探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的方式之一，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展特點相契合，不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且可以提高演示的效果，使學(xué)生更易于理解所學(xué)知識。

例如，教學(xué)《平行四邊形的初步認(rèn)識》一課時，教師設(shè)計了一個拼裝的演示操作：“這里有一個三角形，如何才能將它變成平行四邊形呢？”問題提出后，學(xué)生認(rèn)真思考，教師可讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行演示操作。接著，教師又給出其他圖形，有菱形、梯形、正方形、長方形等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何將這些圖形變成平行四邊形呢？”學(xué)生通過小組合作探究、交流討論，順利地解決了問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作探究時，教師及時進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)的順利推進(jìn)保駕護(hù)航。因此，小組劃分時，教師不妨讓學(xué)生自主選擇合作的對象，這樣組合而成的小組自然有較強的凝聚力和向心力，使學(xué)生在合作中身心放松、心情愉悅，自然獲得好的課堂教學(xué)效果。

四、操作訓(xùn)練，強化演示體驗

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，而演示能將抽象的知識直觀化、形象化，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)知識。在學(xué)生對演示的內(nèi)容、步驟有了深刻的感知后，教師可設(shè)置與演示內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練活動，這樣既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，獲得好的課堂教學(xué)效果。具體設(shè)置時，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行分層設(shè)計，且訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度和訓(xùn)練時間等方面，都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求科學(xué)合理制定。

例如，教學(xué)《厘米和米》一課時，在教師演示過后，學(xué)生對厘米和米的概念有了初步的感知。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師設(shè)計了一個“比一比，量一量”的活動：“這里有十組實驗材料，各有特點，你能根據(jù)所學(xué)知識，把它們的長和高準(zhǔn)確地測量出來嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，參與活動的積極性較高。教師設(shè)計的這些活動難度各不相同，有的難一些，有的簡單些，目的是使全體學(xué)生都能根據(jù)自己的需要和實際情況自由選擇。這樣的活動設(shè)計是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，對學(xué)生個性的形成、教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的。

數(shù)學(xué)課堂中的演示操作訓(xùn)練，教師必須關(guān)注學(xué)生間的個體差異。為了防止“后進(jìn)生吃不了”“優(yōu)等生吃不飽”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可設(shè)置多樣化的訓(xùn)練，讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生的訓(xùn)練更具有針對性，獲得的體驗也更加深刻。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要一些輔助手段，需要升級和優(yōu)化教法，而演示能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由不感興趣到感興趣，并逐漸主動地深入探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)巧妙通過演示，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）