陶根梅

[摘 要]寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重頭戲，如何讓作文的批改更具有實(shí)效性？我們要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，在教師的積極引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自改習(xí)作的興趣，在批改訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，樹立寫作的信心，養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]自改能力;培養(yǎng)興趣;領(lǐng)悟方法;強(qiáng)化訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0077-02

葉圣陶先生指出：“養(yǎng)成自改的能力，這是終身受用的?！弊魑慕虒W(xué)的最終目的就是“學(xué)生作文不待教師批改而自能修改”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？ 下面就談一談自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣? 激發(fā)自改熱情?

興趣是一個(gè)人獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的動(dòng)力。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮榜樣作用，通過教師的示范評(píng)改，激發(fā)學(xué)生自改習(xí)作的興趣，讓學(xué)生興味十足地修改習(xí)作。

榜樣的力量是無窮的。我們可以給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉修改文章的故事，如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，賈島的“僧敲月下門”，列夫托爾斯泰的“數(shù)易其稿”……讓學(xué)生懂得真正能流傳于世的好文章，無不是經(jīng)過精心修改后的結(jié)晶，讓他們知道“好文章是改出來的”！同時(shí)，定期從單元習(xí)作中選取2-3篇有代表性的優(yōu)秀習(xí)作，將其與“修改前的原文”一并復(fù)印，發(fā)放給每一個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)小作者從中心的確定、材料的選擇、詞句的推敲、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用等方面，向大家介紹自己修改習(xí)作的方法，“身邊的榜樣”現(xiàn)身說法，可以大大地激發(fā)學(xué)生自我修改習(xí)作的興趣。

學(xué)生自改習(xí)作，教師不是撒手不管，而是要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。正像葉老所言：“教師只要給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮?！痹趯W(xué)生評(píng)改習(xí)作前，教師的示范指導(dǎo)是非常必要的。精選具有代表性的習(xí)作，通過多媒體課件呈現(xiàn)，結(jié)合習(xí)作要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其懂得如何評(píng)價(jià)一篇作文，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)，并了解修改要領(lǐng)：改什么，怎么改，為什么這樣改。讓學(xué)生在教師的評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟方法，克服畏難情緒，引發(fā)自改興趣。

我們班學(xué)生的每次習(xí)作，我都要先粗閱，邊閱讀邊在學(xué)生的作文中標(biāo)上各種特定的符號(hào)（這種符號(hào)要在學(xué)期初向?qū)W生介紹，讓學(xué)生知道這些符號(hào)的作用），標(biāo)明需要修改的地方，指出修改的方式和思路以及在什么地方需要添、改、換、調(diào)，然后讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自己修改。在粗閱中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中有寫得精彩的片段和生動(dòng)形象的句子，或是用得恰當(dāng)?shù)脑~語，我總是不惜花時(shí)間一一認(rèn)真地加圈加點(diǎn)，以使學(xué)生享受一種成功的喜悅，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

二、領(lǐng)悟方法 掌握自改要領(lǐng)

達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。”在教學(xué)中，教師要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，以下幾種修改方法可供嘗試：

1.改亮題目，改高立意。

題目是文章的眼睛，題好一半文。好的習(xí)作題目總能一下子吸引讀者的眼球。修改時(shí)，我們要把平常的改成獨(dú)特的、把空洞的改成具體的、把陳舊的改成新穎的。例如，在寫以“校園生活”為話題的作文時(shí)，許多學(xué)生的作文題目就是《難忘的校園生活》、《精彩的校園生活》、《多姿多彩的校園生活》等。這些題目看起來比較平淡，不吸引人。我們就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)這些題目進(jìn)行修改，如改成《第一次走進(jìn)多媒體室》、《我們班上的能人》、《風(fēng)景這邊獨(dú)好》等，這樣的題目既吸引人，又能讓讀者讀后一目了然，知道文章主要內(nèi)容。

“意”是文章的靈魂，立意就是為文章確定中心思想。如果文章不立意，就如無舵之舟，欠缺方向感。但學(xué)生的作文往往或雜亂無章，沒有頭緒;或流于表面，不夠深刻;或拾人牙慧，沒有自己獨(dú)到的見解。那么，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生改高作文的立意呢？可以從以下幾方面著手：以小見大，由個(gè)人想到群體，想到社會(huì);由事情的表象揭示事情的本質(zhì); 由單個(gè)事件想到風(fēng)氣、潮流或形勢(shì);由生活小事到個(gè)中感悟。如寫《一件難忘的事》，好多學(xué)生就是為回憶而回憶，只寫了一些搞笑的、滑稽的事，卻不會(huì)從這些事情當(dāng)中概括出一個(gè)有意義的中心。那么，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改的時(shí)候，就要指出這個(gè)問題，教會(huì)學(xué)生修改方法，從而改高作文的立意，提高作文水平。

2.總體瀏覽，改順?biāo)悸贰?/p>

這是成文后修改的第一步。文貴自然，作文中要有一條順暢的思路。思路好比是一根紅線貫穿于文章的始終，字、詞、句、段就如同連綴在這根紅線上的珠子。如果這根線出現(xiàn)中斷，字、詞、句、段就會(huì)如散落的珠子難以連綴成篇。所以，學(xué)生在修改作文時(shí)要特別注意這一條。不僅要看文章“先寫什么后寫什么”的思路是否順暢，同時(shí)，還要關(guān)注文章的過渡、照應(yīng)等是否自然。

3.反復(fù)推敲，改通語句。

文從字順是習(xí)作的基本要求，而學(xué)生習(xí)作中最普遍的問題就是語句問題。成文后修改的第二步主要解決語言文字的問題，詞句是否通順準(zhǔn)確。文章寫完后，要學(xué)生站在讀者的角度把它讀一遍，看看是否讀起來上口，聽起來順耳，要邊讀邊想邊修改。首先用詞要恰當(dāng)，把習(xí)作中的錯(cuò)字、別字、用得不當(dāng)?shù)脑~語改過來;其次句子要通順，對(duì)于習(xí)作中的病句、運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)男揶o等，要逐一改正，并加以潤色;再者標(biāo)點(diǎn)要正確，根據(jù)表達(dá)的需要，將使用不當(dāng)或占格不對(duì)的標(biāo)點(diǎn)，修改正確。通過一絲不茍地逐句修改，使文章變得用詞準(zhǔn)確，語句通順，生動(dòng)形象。

教師指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作時(shí)，還要讓學(xué)生掌握修改的要領(lǐng)。一是“刪”：刪除習(xí)作中多余的不必要的成分;二是“增”：增補(bǔ)習(xí)作中欠缺的部分，把內(nèi)容寫生動(dòng)寫具體;三是“換”：換掉習(xí)作中錯(cuò)誤的成分，或?qū)⑶昂箢嵉沟膬?nèi)容互換。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練 養(yǎng)成自改習(xí)慣

為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自改習(xí)作的習(xí)慣，進(jìn)行形式多樣的改文訓(xùn)練顯得尤為重要。在日常的習(xí)作評(píng)改中，教師可采用精選面批、師批生改、同桌互改、獨(dú)立自改等形式。在評(píng)改過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、取長補(bǔ)短，掌握修改習(xí)作的知識(shí)，提高修改習(xí)作的本領(lǐng)，逐步養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別問題，宜采用面批的辦法，啟發(fā)學(xué)生自己修改。我班一位學(xué)生以“我愛拉二胡”為題寫了一篇作文，文中細(xì)細(xì)描述了自己如何對(duì)二胡一“聽”傾心，以及自己學(xué)習(xí)二胡之路中品嘗到的酸甜苦辣。面批時(shí)，我告訴學(xué)生二胡是中國傳統(tǒng)民族樂器，韻味十足，啟發(fā)她將文章題目改成“二胡韻”，根據(jù)文章的開頭：“中國的文化博大精深，中國的民族樂器更是韻味十足，悅耳的古箏、悠揚(yáng)的笛子、豪放的嗩吶……但我最喜歡的，是二胡。二胡作為中國傳統(tǒng)民族樂器的代表之一，早已與中國博大的傳統(tǒng)文化融為一體?！蔽疫M(jìn)一步啟發(fā)她修改文章結(jié)尾，做到照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)更為緊湊，主題和情感融為一體，結(jié)尾余音裊裊……孩子在反復(fù)琢磨后，聽取老師的建議，將文章結(jié)尾改成：“二胡韻，中國情。在寂靜的夜幕下，在皎潔的月光里，一個(gè)扎著馬尾辮的小姑娘，在徐來的晚風(fēng)中，用手中的二胡為自己，為他人拉上一曲，又怎能不是一種享受，不是一種對(duì)世間凡塵的釋懷呢？”

在學(xué)生具有了一定的自改能力之后，我讓學(xué)生同桌之間互相交換批改。在修改時(shí)除要求學(xué)生就文章用錯(cuò)的字詞和有毛病的句子進(jìn)行修改外，還要求學(xué)生在修改后寫出一些適當(dāng)?shù)暮啙嵉囊庖?，讓同桌再次修改，進(jìn)一步提高。

此外，我還在班上成立“文章病院”，讓學(xué)生輪流當(dāng)“大夫”，給大家的作文“診斷治療”，對(duì)“醫(yī)術(shù)”高明者給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)、授予“醫(yī)師”稱號(hào)，重大疑難雜癥，由教師“會(huì)診”，從而幫助解決自改作文中的困難。

古人云：“文章不厭百回改，佳作常自改中來?！笨梢娦薷膶?duì)于好文章是多么重要！小學(xué)生自改習(xí)慣的養(yǎng)成，必須貫穿在整個(gè)作文教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生在練中改、改中悟、悟中評(píng)， 讓學(xué)生“改”出精彩，愛上作文！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王小莉.如何培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力[J].基礎(chǔ)教育，2017（9）.

[2] 王靜.淺談如何提高小學(xué)生自改作文的能力[J].讀與寫雜志，2018（1）.

[3] 楊月榮.淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（6）.

[4] 葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2015.

（責(zé)編 韋淑紅）