楊杰

摘? 要： 國內(nèi)高職院校在辦學(xué)育才方針方面始終堅(jiān)持“服務(wù)社會(huì)宗旨、就業(yè)教育導(dǎo)向”，所以多年來他們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新方面也不遺余力，緊緊圍繞素質(zhì)教育、新課改要求提出多種創(chuàng)新教法，希望大力推行教學(xué)改革進(jìn)程。本文中主要圍繞高職的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，將目前的“應(yīng)用遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法融入其中，結(jié)合教學(xué)思路與具體教學(xué)案例切實(shí)研究了其在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的具體應(yīng)用，希望以此豐富高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方式與內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞： 遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);高職;教學(xué)設(shè)計(jì);動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

【Abstract】： On principles of running school and educating talents， higher vocational colleges in China have been adhering to principle of "serving the society and employment education orientation"， so they have spared no effort in teaching innovation for many years， and put forward many innovative teaching methods surrounding requirements of quality education and new curriculum reform closely， to promote teaching reform process vigorously. With example of Computer Basic Application teaching in higher vocational colleges， the paper incorporates current "progressive application" practice teaching method into it， and researches its specific application in computer basic application course in higher vocational colleges combined with teaching ideas and specific teaching cases， to enrich teaching methods and connotations of computer specialty in higher vocational colleges.

【Key words】： Progressive practice teaching mode; Computer application basis; Higher vocational education; Teaching design; Dynamic evaluation

0? 引言

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它旨在培養(yǎng)高職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)掌握能力、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)內(nèi)容，初步提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合素養(yǎng)。針對(duì)高職專業(yè)學(xué)科教育而言，它就應(yīng)該做到知識(shí)技能性與實(shí)用性兼容并包，爭(zhēng)取培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“技能型”人才，不斷提高高職生在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的理論與實(shí)踐能力水平。為了更好深化高職教育改革，

并促進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的有效優(yōu)化，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試改革，引入“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，層層深入培養(yǎng)高職生專業(yè)學(xué)科能力。

1? 關(guān)于“遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.1? 基本概念

遞進(jìn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向，希望建立探究式課堂，是目前一種創(chuàng)新教學(xué)方法，被我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)所廣泛應(yīng)用，取得了十分顯著的教學(xué)效果。這種教法督促學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)他們手腦并用的良好

學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力也有好處。在講求人才理論與實(shí)踐能力同步優(yōu)化培養(yǎng)的高職院校，遞進(jìn)式教學(xué)模式則結(jié)合理論加入了更多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并提出了明確問題，希望高職院校能夠首先發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改良[1]。

1.2? 問題提出

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的必修公共基礎(chǔ)課程，為了充分體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性與工具性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，整理教學(xué)數(shù)據(jù)信息，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的現(xiàn)實(shí)問題。比如說首先應(yīng)該分析高職生個(gè)體差異性的突出表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)能力不同，個(gè)性不同，因此目前已經(jīng)不再適合采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該思考教學(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化，比如遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力循序漸進(jìn)的展開教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容。

再一點(diǎn)就是由于當(dāng)前高職院校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，其教學(xué)資源也越來越緊張，如何合理分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化是難題。當(dāng)前許多高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中都存在實(shí)訓(xùn)條件不足的問題，所以說若要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”并非易事，整體教學(xué)效率偏低，因此研究并應(yīng)用滲透遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是很有必要的[2]。

1.3? 希望解決的問題

在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中希望解決的問題有很多，首先就希望實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程的有效改革，在加入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，滿足不同層次、不同能力學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。結(jié)合遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的基本理念，應(yīng)該專門為學(xué)生設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目序列與學(xué)習(xí)任務(wù)序列，結(jié)合每一個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)序列內(nèi)容按照“標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用層級(jí)”實(shí)施教學(xué)內(nèi)容拓展，比如說在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中就可以劃分3個(gè)層級(jí)，即基礎(chǔ)應(yīng)用層級(jí)、高級(jí)拓展性應(yīng)用層級(jí)、綜合競(jìng)賽性應(yīng)用層級(jí)。這3個(gè)層級(jí)之間就存在明確的邏輯遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，教師需要在日常教學(xué)中客觀反映出來，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平逐級(jí)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，真正做到針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化診斷評(píng)價(jià)與教學(xué)補(bǔ)救，再結(jié)合學(xué)生完成項(xiàng)目的任務(wù)序列質(zhì)量來建立客觀有效的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)檔案，認(rèn)真記錄每一名學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能進(jìn)步與成績(jī)變化過程，切實(shí)有效解決存在于學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中所存在的個(gè)性、能力差異性問題[3]。

2? 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中可深入應(yīng)用遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式展開教學(xué)設(shè)計(jì)，下文主要結(jié)合具體的教學(xué)推進(jìn)進(jìn)程展開教案設(shè)計(jì)。

2.1? 教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分結(jié)合高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容定位與課程教學(xué)目標(biāo)依據(jù)，同時(shí)參考學(xué)生的個(gè)性差異內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)能夠適用于不同層次的學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容，并遵循以下4點(diǎn)原則。

首先要遵循職業(yè)性原則，在教學(xué)中充分強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位能力與相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，確保所有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都能突出一定的職業(yè)性與實(shí)效新，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過程中的系統(tǒng)化，在項(xiàng)目訓(xùn)練中凸顯學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能提升，再結(jié)合工作與學(xué)習(xí)實(shí)踐幫助學(xué)生提出正確的問題解決方案。比如說在該課程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)字體處理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指引他們學(xué)習(xí)文本編輯排版技能，然后再指導(dǎo)教學(xué)字符錄入環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的字符錄入速度[4]。

其次要遵循可測(cè)性原則，教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目一方面要滿足對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力的培養(yǎng)，一方面也要能夠客觀評(píng)價(jià)量化學(xué)生操作能力指標(biāo)，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)果可見可測(cè)。

第三要遵循應(yīng)用型原則，結(jié)合該課程專業(yè)特色設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)要避免所設(shè)計(jì)項(xiàng)目千篇一律，應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的實(shí)用性。比如說在Execel統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、生成報(bào)表的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)據(jù)信息調(diào)查展開操作，例如針對(duì)某企業(yè)的產(chǎn)品推銷策劃方案調(diào)查與產(chǎn)品宣傳演示文稿研讀研究，在充分調(diào)查數(shù)據(jù)后再展開計(jì)算機(jī)操作，設(shè)計(jì)圖標(biāo)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[5]。

第四要遵循層級(jí)性原則，比如說教師在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中就引入了層級(jí)概念，其概念由儉入奢，從初級(jí)到高級(jí)，從特定思維邏輯到開放邏輯，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沿用了“遞進(jìn)路線設(shè)計(jì)”思想，為學(xué)生構(gòu)建了基礎(chǔ)應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用以及綜合應(yīng)用三個(gè)遞進(jìn)式層級(jí)，形成“三層遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練項(xiàng)目序列”[6]。在該項(xiàng)目序列中，每一個(gè)項(xiàng)目還可分解劃分為多個(gè)遞進(jìn)任務(wù)子序列，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)拓展預(yù)留較大空間[7]。

2.2? 教學(xué)實(shí)施過程

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該建立多個(gè)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，配合教材一步步展開教學(xué)進(jìn)程，比如說在“Windows 10操作系統(tǒng)使用”教學(xué)過程中，教師就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)項(xiàng)目，其具體內(nèi)容與實(shí)施過程如下。

要引導(dǎo)學(xué)生制作一份關(guān)于家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn)的宣傳演示文稿。該項(xiàng)目中就設(shè)置了3點(diǎn)層級(jí)遞進(jìn)式項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，就結(jié)合基礎(chǔ)應(yīng)用、高級(jí)應(yīng)用和綜合應(yīng)用3個(gè)遞進(jìn)成績(jī)展開。首先在基礎(chǔ)應(yīng)用層級(jí)，教師會(huì)要求學(xué)生首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)與歷史進(jìn)行資料搜集，搜集后整理資料并首先嘗試自己制作一個(gè)PPT演示文稿[8]。

而在高級(jí)應(yīng)用層級(jí)教學(xué)中，它也是課堂正式教學(xué)過程，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生利用PPT軟件制作具體的旅游景點(diǎn)宣傳項(xiàng)目演示文稿，豐富學(xué)生原有文稿內(nèi)容并指導(dǎo)各種PPT制作技巧，同時(shí)展示班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的PPT演示文稿，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品并予以肯定。

在綜合應(yīng)用層級(jí)教學(xué)中，教師則會(huì)為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生當(dāng)堂結(jié)合素材制作PPT演示文稿，觀察他們的Windows10系統(tǒng)基本操作、Word文字處理能力、Excel表格制作能力、電子表格模塊編輯與格式設(shè)置能力以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力等等。在綜合應(yīng)用教學(xué)中主要突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分利用“模塊化”訓(xùn)練提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平[9]。

2.3? 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

最后在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中還要實(shí)施遞進(jìn)式動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)個(gè)體化診斷評(píng)價(jià)并配合教學(xué)補(bǔ)救完善教學(xué)過程?；谶f進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)具有它一定的客觀性、激勵(lì)性與開放性，下文主要結(jié)合“利用Excel 2007分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)表”這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為例展開教學(xué)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，說明任務(wù)遞進(jìn)序列在教學(xué)評(píng)價(jià)中的動(dòng)態(tài)應(yīng)用過程，如表1。

3? 總結(jié)

在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)該合理運(yùn)用遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異區(qū)分并實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程，為學(xué)生設(shè)計(jì)正確有效的項(xiàng)目序列與任務(wù)序列，并有效設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)量表，基于專業(yè)學(xué)科能力培養(yǎng)為學(xué)生帶來新穎的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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