樊瑋 李陽(yáng)希 張翔

摘 ? ?要： 高校第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展實(shí)踐育人的重要載體。本文對(duì)高校第二課堂德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從課題組在試點(diǎn)學(xué)院開(kāi)展第二課堂德育教育實(shí)踐基地建設(shè)取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題入手，探索如何依托機(jī)械學(xué)科背景建設(shè)高校第二課堂德育教育實(shí)踐基地，積極踐行黨的十九大精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人。通過(guò)實(shí)踐基地，可培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)新精神、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、參與扶貧攻堅(jiān)的家國(guó)情懷，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”。

關(guān)鍵詞： 立德樹(shù)人 ? ?扶貧攻堅(jiān) ? ?三全育人

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的迅猛發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念受到了影響，高校德育教育面臨著新問(wèn)題。然而在傳統(tǒng)的第一課堂德育教育中，存在教育內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展脫節(jié)、教育形式單一枯燥、教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性等問(wèn)題。第二課堂，作為與第一課堂互動(dòng)互補(bǔ)的一種教育方式，具有形式靈活、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，其隨機(jī)性、隱蔽性、自主性、滲透性等特點(diǎn)，有利于因材施教、激發(fā)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證德育教育的實(shí)效性。因此，依托專業(yè)特色、打造具有學(xué)科背景的第二課堂德育教育實(shí)踐基地，是教學(xué)改革的研究方向與重點(diǎn)。

二、高校第二課堂德育教育實(shí)踐基地建設(shè)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，各高校已經(jīng)注意到第二課堂德育教育的重要性、必要性，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)陸續(xù)展開(kāi)，相關(guān)實(shí)踐基地建設(shè)不斷推進(jìn)。然而，第二課堂在受到熱烈追捧的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題。相比第一課堂，大學(xué)生第二課堂活動(dòng)形式多樣、活動(dòng)內(nèi)容豐富，學(xué)生興趣濃厚、參與性強(qiáng)。但一些教育過(guò)程流于表面，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)于本質(zhì)問(wèn)題的思考，第二課堂教育成果難以衡量，質(zhì)量難以保證。學(xué)生參與第二課堂隨意性比較強(qiáng)，第二課堂需要更加制度化、課程化建設(shè)。同時(shí)，學(xué)生第二課堂以活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為主，學(xué)生是主體，但缺乏既有思想政治教育背景又熟悉專業(yè)實(shí)踐的師資力量。

以課題組所在學(xué)院為例，在國(guó)家大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略、推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的背景下，課題組開(kāi)展了一系列形式多樣的第二課堂德育教育工作，主要分為創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和公益實(shí)踐活動(dòng)。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

1.與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生直接參與企業(yè)科研實(shí)踐。

由企業(yè)技術(shù)管理部門負(fù)責(zé)人到學(xué)校共同選拔高年級(jí)學(xué)生，實(shí)行項(xiàng)目課程與理論課程同步培養(yǎng)制。將理論課程與企業(yè)科研任務(wù)項(xiàng)目緊密結(jié)合，在參加學(xué)生中廣泛開(kāi)展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意能力和意識(shí)。例如試點(diǎn)學(xué)院與重慶固高科技長(zhǎng)江研究院有限公司聯(lián)合成立重慶大學(xué)機(jī)器人創(chuàng)新培育中心，長(zhǎng)安“3+1”項(xiàng)目，中廣核聯(lián)合培養(yǎng)班等，由企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)地，專業(yè)教師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，按照機(jī)械學(xué)科的要求快速提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.依托企業(yè)背景共建學(xué)生社團(tuán)。

試點(diǎn)學(xué)院與蘇州匯川、浙江人本集團(tuán)等企業(yè)，聯(lián)合共建學(xué)生社團(tuán)，探索“社團(tuán)+基地”培養(yǎng)模式，成立匯川精英社、人本摩擦學(xué)會(huì)等機(jī)械學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生社團(tuán)。企業(yè)派專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，通過(guò)小項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)品創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、ican國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科研賽事。企業(yè)HR根據(jù)學(xué)生平時(shí)在社團(tuán)的表現(xiàn)，選拔部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，利用假期前往企業(yè)相關(guān)崗位模擬工作，直接參與企業(yè)科研中心新技術(shù)研發(fā)工作，迅速提高科研創(chuàng)新能力。

在不斷的創(chuàng)新活動(dòng)中，作為第二課堂德育教育實(shí)踐基地，學(xué)生從中學(xué)會(huì)大膽嘗試，敢于試錯(cuò)，團(tuán)隊(duì)在此學(xué)會(huì)容錯(cuò)、改錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

以學(xué)期內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行工業(yè)游學(xué)和參觀國(guó)內(nèi)外的工業(yè)博覽會(huì)、知名企業(yè)等形式，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增加閱歷，以最直觀的方式親身感受企業(yè)人創(chuàng)業(yè)之不易。通過(guò)開(kāi)展企業(yè)家與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)論壇，讓學(xué)生面對(duì)面聆聽(tīng)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)過(guò)程中關(guān)于品德修養(yǎng)的感悟，如誠(chéng)信如何在個(gè)人修身與客戶關(guān)系中建立、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如何不懼挑戰(zhàn)堅(jiān)持不懈、個(gè)人成就如何體現(xiàn)家國(guó)情懷等。在實(shí)踐基地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目，通過(guò)集合學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)意點(diǎn)子，研討篩選優(yōu)秀案例，組建學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)，撰寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)，編制相關(guān)團(tuán)隊(duì)管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生精誠(chéng)合作的意識(shí)及恪守承諾的品質(zhì)。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，著重解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行熱點(diǎn)分析，特別是不斷糾正該過(guò)程中出現(xiàn)的道德問(wèn)題。通過(guò)校企合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)、社會(huì)公德與誠(chéng)信原則、契約精神與規(guī)則意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。

（三）公益實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

依托機(jī)械學(xué)科背景，課題組所在學(xué)院與周邊社區(qū)共建共青團(tuán)市民學(xué)校，組織“炬心傳承”志愿服務(wù)團(tuán)到社區(qū)解決居民的生活生產(chǎn)難題。機(jī)械維修服務(wù)隊(duì)致力于小家電、自行車等居民日用機(jī)械設(shè)備的維修。利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽小組同學(xué)設(shè)計(jì)的水果采摘器，幫助社區(qū)果農(nóng)采摘橘子。與綠春縣牛洪社區(qū)共建德育教育實(shí)踐基地，在坡頭小學(xué)開(kāi)展“五彩石”心靈行動(dòng)，“愛(ài)心DIY”等公益活動(dòng)，捐贈(zèng)“機(jī)智小屋”圖書(shū)館，向山區(qū)留守兒童宣傳“中國(guó)智造”相關(guān)知識(shí)，幫助他們開(kāi)闊視野，樹(shù)立宏偉的人生目標(biāo)。在公益實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)知，加深對(duì)少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、自然物產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等基本信息的了解，幫扶貧弱群體、關(guān)愛(ài)留守兒童，并結(jié)合專業(yè)所長(zhǎng)，靈活創(chuàng)新思路，為當(dāng)?shù)胤鲐毠ぷ髡嬲龓?lái)幫助，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿精神和參與扶貧攻堅(jiān)的家國(guó)情懷。

（四）存在的問(wèn)題

雖然活動(dòng)開(kāi)展形式豐富多彩，取得了一定成績(jī)，但是從第二課堂德育教育的管理制度、與機(jī)械學(xué)科專業(yè)的結(jié)合和師資力量三個(gè)方面看還存在一定的問(wèn)題。

1.第二課堂德育教育的管理制度不完善。

實(shí)踐類活動(dòng)學(xué)生參與度高，但堅(jiān)持度差，隨著升入高年級(jí)帶來(lái)的課業(yè)、升學(xué)、就業(yè)壓力增大而呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，而且部分學(xué)生僅僅將參與實(shí)踐活動(dòng)作為一次體驗(yàn)和經(jīng)歷，缺少一套切實(shí)可行的管理制度和學(xué)分量化機(jī)制，難以保證教育的延續(xù)性、持續(xù)性和實(shí)效性。