薄嵐

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新性;教師;教材;教學(xué)風(fēng)格

【中圖分類號】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0185—01

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，讓學(xué)生在文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代教學(xué)要求教師樹立特色意識，形成個(gè)性化教育，讓教學(xué)成為一種創(chuàng)新性活動(dòng)。那么，怎樣才能體現(xiàn)教師教學(xué)的創(chuàng)新性理念呢？

一、教師教學(xué)的創(chuàng)新性要體現(xiàn)在對教材的處理上

教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是教學(xué)結(jié)論，而不是思維活動(dòng)的過程。因此教師要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識對教材進(jìn)行科學(xué)的處理，從而形成可以操作的教學(xué)思路，也就是教學(xué)“再創(chuàng)造”的過程。應(yīng)該用教材教，而不是教教材，這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，當(dāng)好組織者和引導(dǎo)著，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

二、教師教學(xué)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格上

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)風(fēng)格就是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新性表現(xiàn)。教師在教學(xué)中不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且要結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

新課程從“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”“欣賞、評述”和“綜合探索”四個(gè)方面對初中學(xué)生提出了目標(biāo)要求。就是要求教師要有意識地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧弦岳L畫和雕塑等形式探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，幫助學(xué)生形成基本的思想和情感。例如，在“多彩的學(xué)習(xí)生活”這一課中，要求學(xué)生從自己熟悉的校園學(xué)習(xí)、活動(dòng)中學(xué)會(huì)透視關(guān)系、人物動(dòng)態(tài)、比例等基礎(chǔ)知識和技能。這一課單從專業(yè)知識角度對于學(xué)生來說是有相對難度的。那么怎樣才能讓學(xué)生既能掌握知識技法，又能提起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又降低學(xué)習(xí)難度呢？我把這個(gè)單元分成三個(gè)部分：第一部分，觀察體驗(yàn)。讓學(xué)生準(zhǔn)備透明的塑料板，帶上書寫筆，和筆者一起到操場上觀察平時(shí)熟悉的教學(xué)樓、操場和周圍的景物。一開始，學(xué)生不知道要干什么，東逛逛，西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不知所措。筆者讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的塑料板畫一個(gè)框，將看到的教學(xué)樓用書寫筆粗略地描在框子里，不同角度站位的學(xué)生就會(huì)畫出不同的形狀和透視關(guān)系。然后，筆者再講理論知識，這時(shí)學(xué)生掌握平行透視和成角透視就容易多了，對于學(xué)習(xí)如何構(gòu)圖簡單易懂，避免了單純學(xué)習(xí)透視知識的枯燥乏味。第二部分，是學(xué)習(xí)人物的比例和動(dòng)態(tài)。重點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)和重心的把握，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)地表現(xiàn)人物形象和動(dòng)態(tài)，迅速捕捉人物形象特征、運(yùn)動(dòng)姿態(tài)和生活情趣，這一部分有相當(dāng)難度。筆者要求學(xué)生注意觀察身邊同學(xué)的靜止、走路和運(yùn)動(dòng)的姿態(tài)，找一些人物動(dòng)態(tài)的圖片，用塑料透明板覆蓋在上面，并用簡單的幾何圖形添加動(dòng)作。加以練習(xí)后，脫離塑料透明板，讓學(xué)生做模特，互相用簡單的線或幾何形描繪靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的人物，強(qiáng)調(diào)簡練，概括生動(dòng)。第三部分，把人物和景物組合在一起，這樣就完成了一幅創(chuàng)作。

三、教師教學(xué)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代新技術(shù)手段上

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)顯得枯燥乏味，如果將現(xiàn)代化電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。

例如在“圖案基礎(chǔ)——寫生變化”一課中講解“變化”的幾種方法。筆者在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子，幾何化的松鼠、青蛙，夸張的小豬、梅花鹿等，這些簡練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫完一個(gè)圖案，學(xué)生就不由自主地說出“松鼠”“青蛙”“小豬”等，課堂氣氛非?；钴S。在講添加法時(shí)，在魚身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問學(xué)生想到了什么寓意。學(xué)生經(jīng)過思考，回答出“連年有余”“喜上眉梢”的寓意。這樣學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不但掌握了“變化”的幾種方法，而且進(jìn)一步提高了形象思維能力及創(chuàng)造力。 編輯：王金梅