張艷萍
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;打造
【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)13—0161—01
隨著新課改的不斷深入,構(gòu)建高效課堂已成為教師的共識(shí)。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己所教學(xué)生的高效課堂,是每個(gè)教師不得不思考的問(wèn)題。下面,筆者就如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓課堂“形散而神不散”
我們?cè)谏险n或聽課中,經(jīng)常會(huì)遇到課堂秩序混亂的情況。如果全班學(xué)生緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo),帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù),即便是“亂成一鍋粥”也是不要緊的。這時(shí)候的“亂”說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)很投入,很主動(dòng),思維很活躍,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式是個(gè)性化的?!皝y中有序”往往是教學(xué)的“高潮”所在,是教學(xué)中最精彩的亮點(diǎn)。
例如,在教學(xué)“教室有多長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí),學(xué)生有的拿著書本、尺子蹲在地板上量,有的手拉手在量教室的長(zhǎng),有的在一張一張地?cái)[著桌子量,還有的跑到教室外,一扎一扎地量……學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)進(jìn)出出,大聲地討論、爭(zhēng)辯,最終明白:測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同,測(cè)量出的結(jié)果也不相同。這節(jié)課,盡管課堂秩序很“亂”,顯得不像一節(jié)“正規(guī)”的課,但學(xué)生都是圍繞“用手中的工具測(cè)量教室的長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)在活動(dòng)。因此,在一定的教學(xué)目標(biāo)之下的“形散而神不散”,學(xué)生才能得到充分發(fā)展,這恰恰是教學(xué)最大的成功。
二、科學(xué)使用道具,讓教學(xué)效果事半功倍
托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在教學(xué)中運(yùn)用各種道具,把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖像、實(shí)物等,形象、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái),使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圖文并舉、聲情并茂,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
比如,把枯燥的口算練習(xí)寓于學(xué)生喜愛的“骰子游戲”中去,開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門。
又如,可以采用“做中學(xué)”的方式,讓學(xué)生用橡皮泥做圓柱、圓錐,進(jìn)行切、搓活動(dòng),在活動(dòng)中體會(huì)到截、切過(guò)程中的變化。
再如,教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行“拿筆”“伸手指”“拍手”等游戲,讓學(xué)生邊玩邊鞏固所學(xué)的知識(shí)。
三、充分使用教材,讓教與學(xué)實(shí)現(xiàn)雙贏
教材不是不可更改的靜態(tài)文本,不是師生課堂學(xué)習(xí)的指揮棒。教材不僅提供“教什么”,還包含了“怎樣教”的信息。教師要學(xué)會(huì)“用教科書教”,在具體教學(xué)情境下根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象對(duì)教科書進(jìn)行修正、開發(fā)和創(chuàng)造,融合課內(nèi)外的學(xué)習(xí)拓展延伸。
比如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”時(shí),筆者先是讓學(xué)生讀、寫百分?jǐn)?shù),再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際意義,最后讓學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),并引導(dǎo)他們進(jìn)行多種練習(xí)。
四、設(shè)計(jì)的練習(xí)要具有“娛樂(lè)性”和“開放性”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
1.教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些“歡樂(lè)大比拼”“奪冠ABC”“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)。在這樣一個(gè)“娛樂(lè)性”的氛圍下做題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,解題速度快 ,鞏固性也強(qiáng)。如,平時(shí)課堂練習(xí)中,可以設(shè)計(jì)“采摘智慧果”這一種游戲。把每一道練習(xí)題安排進(jìn)每個(gè)智慧果里,學(xué)生每做對(duì)一道題,智慧果就會(huì)落下來(lái),送給大家。實(shí)踐證明,這樣教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。
2.設(shè)計(jì)開放而多樣的練習(xí)。課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)、培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施。練習(xí)要刻意減少指令性的成分,增加練習(xí)的開放性,使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。比如,教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一些條件不唯一、結(jié)論不唯一的練習(xí),讓學(xué)生自己將題目補(bǔ)充完整。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。
五、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),借助學(xué)生之間的互動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,應(yīng)注意如下幾個(gè)方面:首先,合理分組。為了促使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生適當(dāng)分組。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講,應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次,明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對(duì)目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,才能使合作順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)中,每次合作學(xué)習(xí),教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
編輯:謝穎麗