李淑梅

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0178-01

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，不僅擔(dān)任著傳道、授業(yè)、解惑的社會(huì)職業(yè)角色，除了對(duì)青少年的知識(shí)技能富有直接的傳授功能之外，還承擔(dān)著培養(yǎng)塑造兒童及青少年的思想品德的特殊任務(wù)。這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，于是有了“新課改”這個(gè)名詞。在新課改中，我們提倡參與式教學(xué)?？擅鎸?duì)著這種教法，好多老師變得無(wú)所適從，有些老師認(rèn)為參與式就是讓學(xué)生隨便說(shuō)、唱、跳，將原本安靜的課堂變“熱鬧”就行了;而還有一些老師認(rèn)為，有了參與式教學(xué)，老師就輕松多了，只聽(tīng)學(xué)生說(shuō)就行，儼然一個(gè)旁觀者，學(xué)生即使說(shuō)錯(cuò)了也無(wú)所謂，否則就挫傷了學(xué)生的積極性。那么，在參與式教學(xué)中，教師的角色到底該如何定位呢？

我認(rèn)為，參與式教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將老師從課堂中解放出來(lái)，而是對(duì)老師有了更高的要求，要想上好一節(jié)課，教師必須扮演好以下幾種角色：

一、熟悉教材，當(dāng)好編劇

教師是課程資源的使用者和開(kāi)發(fā)者。在新課改背景下，教師是用教材，不是教教材。教師要善于吃透教材，積極補(bǔ)充教材，大膽更新教材。一節(jié)語(yǔ)文課，我們不能就把它看成一節(jié)語(yǔ)文課，我們要打破學(xué)科限制。如在上《暮江吟》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“半江瑟瑟半江紅”，我就讓學(xué)生拿出自己的彩筆，根據(jù)自己的理解去畫(huà)。結(jié)果，學(xué)生畫(huà)得特別棒，每個(gè)人的理解不同，畫(huà)的景色也不同，但各有韻味。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和想象力。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要做一個(gè)好的編劇。當(dāng)然，要想做一個(gè)好的編劇，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行充分的理解整合，應(yīng)該讓學(xué)生有非常明確的參與目的;師生都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度;教師的前期指導(dǎo)和說(shuō)明要清楚應(yīng)該選擇適合學(xué)生的參與方法，而不是照搬;要督促每個(gè)學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)中去;要了解學(xué)生參與前后的主張，尊重和理解學(xué)生;教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生的理解水平。在互動(dòng)過(guò)程中，利用教育時(shí)機(jī)，關(guān)注學(xué)生生命情感意識(shí)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)好導(dǎo)演

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是參與式教學(xué)必不可少的方法，這就要求老師要做一個(gè)好導(dǎo)演。因?yàn)閯?chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，這樣對(duì)上好一堂課具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)全部感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，展示與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的圖片、幻燈片、課件。設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，如猜謎語(yǔ)、即興表演、觀看錄像、啟發(fā)式談話等。其次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)制造懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，從新的角度去審視、思考問(wèn)題，這樣新課就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)好配角

授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)目的不只是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生自學(xué)討論，積累方法。這就要求教師在一定程度上放開(kāi)手腳，讓學(xué)生試著自己去學(xué)，去尋找答案。但這并不是說(shuō)教師就是一個(gè)旁觀者，對(duì)學(xué)生的任何行為、任何答案都聽(tīng)之任之，而是要以一個(gè)配角的身份參與到學(xué)習(xí)中，把主角留給學(xué)生。在關(guān)鍵處教師要適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生之間相互討論和合作，集思廣益。但一定注意教師要真心誠(chéng)意地組織學(xué)生討論，要入情入境地用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教改的裝飾品。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論，這種討論才具有實(shí)際意義，才會(huì)有好的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標(biāo)，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識(shí)，劃出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生選定好自學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。通過(guò)學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、理解能力。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)好伯樂(lè)

在參與式教學(xué)過(guò)程中，教師要有伯樂(lè)的眼光，對(duì)于學(xué)生在課堂上的亮點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定。評(píng)價(jià)學(xué)生切忌假情假意。好多老師評(píng)價(jià)學(xué)生都是“好”“不錯(cuò)”之類缺乏任何感情色彩的詞，達(dá)不到任何激勵(lì)作用。如我在上《橋》一課時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)老支書(shū)當(dāng)時(shí)是怎樣喊出：“橋窄！不要擠！大家排成一排，黨員排在后邊！”這句話時(shí)，用怎樣的語(yǔ)氣才能在關(guān)鍵時(shí)刻鎮(zhèn)住亂哄哄的人群？好多學(xué)生都體會(huì)不到那種焦急、聲嘶力竭以及那種威嚴(yán)。在我覺(jué)得有點(diǎn)為難時(shí)，坐在后排的一個(gè)瘦瘦的男同學(xué)試探性地舉起了小手，結(jié)果他讀得特別棒，完全入情入境了，儼然就是一個(gè)威嚴(yán)的老支書(shū)。我不僅讓學(xué)生給予了他掌聲，還對(duì)他說(shuō)：“你很有老支書(shū)的魄力，老師為你驕傲！”他的臉上立刻充滿了自信。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該因人而異，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及回答的問(wèn)題給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺(jué)到你是真心實(shí)意在贊美他。再如我在聽(tīng)一位三年級(jí)的語(yǔ)文老師上一堂作文課時(shí)，讓學(xué)生描寫(xiě)自己最熟悉的人的外貌，孩子們寫(xiě)好后，老師讓其展示自己的習(xí)作。一個(gè)男孩子讀到：“我的爸爸濃眉大眼，身材高大，是十里八鄉(xiāng)的美男子……”這位老師立刻評(píng)價(jià)道：“寫(xiě)得真好，抓住了爸爸的特點(diǎn)。你長(zhǎng)得很像你爸爸，也是一位美男子?！边@個(gè)孩子聽(tīng)了，小臉立刻笑成了一朵花。我覺(jué)得這種評(píng)價(jià)才真正發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有趣味，變被動(dòng)灌輸為自愿接受。教師要盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生，多為學(xué)困生提供舞臺(tái)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓盡可能多的學(xué)生都參與進(jìn)去。

五、拓展引航，當(dāng)好燈塔

一堂課快結(jié)束時(shí)，好多教師就只對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容作簡(jiǎn)明回顧，如此而已。其實(shí)這時(shí)恰好是我們引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有利時(shí)機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)能激發(fā)起學(xué)生興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去討論，在討論中拓寬他們的思維。如在教學(xué)《南轅北轍》這個(gè)故事時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生道：“大家都知道地球是圓的，假如有足夠的盤(pán)纏，照這樣一直走下去，會(huì)有什么結(jié)果呢？”有的說(shuō)：“到不了就會(huì)凍死，因?yàn)樗麜?huì)經(jīng)過(guò)地球的南北極?！庇械恼f(shuō)：“可以到，因?yàn)榈厍蚴菆A的，走到最后會(huì)有河流過(guò)不去?！庇械恼f(shuō)：“即使能到楚國(guó)，那也要走好多彎路，多此一舉?！贝蠹矣懻摻Y(jié)果，答案不唯一。這樣的問(wèn)題不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的積極性。

總之，無(wú)論是何種教學(xué)方法，我們都必須明確教學(xué)改革不能停留在表面形式的轟轟烈烈，而要利用多種形式為提高教學(xué)效果服務(wù)，追求形式與效果的統(tǒng)一。教師只有不斷反思自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)，這才是新課程的最終價(jià)值取向。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的今天，我們?nèi)匀徊豢珊鲆暯處煹淖饔?。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮好教師在教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)向?qū)W習(xí)功能是十分重要和必要的。教師要尊重學(xué)生的人格，建立民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。