劉玉霞

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課閱讀教學(xué);思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0155—01

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蹦敲?，我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)閱讀教學(xué)呢，筆者對(duì)此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考。

一、情趣導(dǎo)航，以“趣”動(dòng)“情”，以“情”促“趣”

首先，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師的教，只有通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能取得較好的效果。教學(xué)中教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫(huà)、音響、實(shí)物等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動(dòng)情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。對(duì)學(xué)生而言，“情趣”體現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中：覺(jué)得閱讀內(nèi)容有意思，想研究朗讀;老師說(shuō)話有意思，想聽(tīng);閱讀過(guò)程有意思，讀、說(shuō)、畫(huà)、演皆想嘗試;閱讀結(jié)果有意思，愿意記誦;閱讀體驗(yàn)有意思，是一種享受。

其次，要讓孩子感受閱讀樂(lè)趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語(yǔ)言親密接觸”，在這種接觸中觸摸語(yǔ)言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時(shí)間，不要過(guò)早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，老師先動(dòng)情講述：一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最精美、最壯觀的皇家園林，被人們稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”，這就是圓明園。而今天，我們?cè)僖部床坏剿羧盏妮x煌，看到的只是殘?jiān)珨啾冢ㄓ枚嗝襟w播放《圓明園遺址》），圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。圓明園為什么被毀滅？同學(xué)們對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二、要放手讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)閱讀課文

要打破老師教學(xué)生的思路，樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)的思路，把讀書(shū)的權(quán)力還給學(xué)生。教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)情適時(shí)組織讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感悟。這體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念。如《快樂(lè)的節(jié)日》是一首歡快優(yōu)美的兒童歌曲，可讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)唱唱，在愉快的音樂(lè)中感悟;《小白兔和小灰兔》讓學(xué)生抓住兩者的不同表現(xiàn)在比一比中感悟;《王二小》可以通過(guò)錄像提供歷史背景感悟;《夏夜多美》可以在分角色朗讀中感悟。語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)境、語(yǔ)意不是光靠技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的，它重在一個(gè)“悟”字。只要在指導(dǎo)設(shè)計(jì)上多花一些功夫，就能使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情，提高朗讀技巧，發(fā)展朗讀能力。

三、多角度閱讀課文，讀出情趣

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的情感體驗(yàn)?！弊x了這篇課文，你想說(shuō)些什么？你最喜歡課文中的誰(shuí)？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？于是，朗讀交流會(huì)開(kāi)始了，每次朗讀都可以評(píng)出許多朗讀高手。這樣課堂里就會(huì)充滿了朗朗的讀書(shū)聲、掌聲，學(xué)生們就會(huì)陶醉在自己的朗讀里，為自己豐富的感受而欣喜不已，閱讀成了孩子們自己的事，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就越來(lái)越濃。

四、交流感受，課外延伸

建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的讀書(shū)氛圍。教師幽默的話語(yǔ)、師生平等的交流可以消除學(xué)生們緊張的情緒，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲，交流一下自己的感受;可以讓學(xué)生查閱資料，了解相關(guān)課外知識(shí);可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好畫(huà)一幅畫(huà)，作一首詩(shī);可以讓學(xué)生寫(xiě)廣告詞、心得;可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語(yǔ)文能力及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到課文內(nèi)容的美。

閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應(yīng)把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)傳達(dá)給學(xué)生，營(yíng)造一種民主、愉悅的氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、趣學(xué)。讓學(xué)生感受到平等民主的氣氛。閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通交流的過(guò)程，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。

編輯：陳富祥