方翠娥

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);師生互動;意義;策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0146—01

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化也一直在持續(xù)進行。隨著教育教學(xué)理論和觀念的不斷更新、推廣和普及，課堂教學(xué)中師生的互動情況怎么樣漸漸成為課堂教學(xué)能否收到實效的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，不管是什么學(xué)科，無論是什么模式的課堂，什么是師生互動，如何更好地實現(xiàn)師生間的有效互動等問題已成為一線教師們關(guān)注和探討的熱點問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、語文教學(xué)中師生互動的意義

良好的師生互動不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于學(xué)生身心健康的成長。教學(xué)中師生間和諧、友好的互動是學(xué)生個性心理得以發(fā)展的重要背景和條件，學(xué)生不僅受到情感的熏陶，也學(xué)會尊重自己、尊重他人。對于教師來講，教學(xué)的目的不是為了“教”，而對學(xué)生來說，師生互動本身就是一種價值的體現(xiàn)。在課堂上，師生之間有了更多對話和商談的機會，學(xué)生在與老師的互動學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂;老師也會在與學(xué)生的交流中感受教學(xué)帶來的自豪感。新型的課堂必須強調(diào)課堂互動，以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生成為課堂的主人。只有師生在溝通和交往中有互動，體現(xiàn)各自在課堂中的主體地位，課堂才會真正煥發(fā)出生命的活力。

二、語文教學(xué)中師生互動的策略

1. 相互尊重、和諧互通是實現(xiàn)師生互動的重要前提。教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更取決于師生關(guān)系所處的狀況。教師要贏得學(xué)生的信任與熱愛，首先要關(guān)心尊重每一個學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)建良好教學(xué)情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見解，學(xué)生只有在沒有壓力的環(huán)境中，才有可能將個性的主體力量充分釋放。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求。我們必須把學(xué)生作為一個有思想、有看法、有需求的“人”來看待，要正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。其次，要尊重學(xué)生的個性差異，把“愛”奉獻給每一個學(xué)生。“寸有所長，尺有所短”，教師必須承認(rèn)并重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重。教學(xué)中尊重學(xué)生，還要圍繞學(xué)生的興趣點設(shè)計課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。內(nèi)在的興趣與動機，是學(xué)生創(chuàng)造力和主動性的源泉，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵學(xué)生能夠提出與我們看法不同的意見。

2.突出學(xué)生主體地位是實現(xiàn)師生互動的基本保障?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教”是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。將學(xué)生視作課堂主體，尊重學(xué)生的個性，可以最大程度調(diào)動起學(xué)生參與互動的積極性，可以使教學(xué)的效率有顯著提高。為此，教師應(yīng)激勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，讓他們在教學(xué)活動中積極主動地得到發(fā)展。如，在布置《黃河的主人》預(yù)習(xí)時，我圍繞課題設(shè)問：課文中黃河的主人是誰？為什么把他稱為黃河的主人？讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，進而理解課文的內(nèi)涵。此外，應(yīng)讓學(xué)生運用剛掌握的知識去思考、分析、解決問題，使所學(xué)的知識在運用中得到鞏固、發(fā)展乃至創(chuàng)新，并成為繼續(xù)獲取新知識的手段。師生互動的過程實際上是心與心相碰的過程，也是教與學(xué)相長的過程。在教與學(xué)互動的情境中，突出學(xué)生主體地位，久而久之，學(xué)生就會主動探索知識，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)交流技巧是實現(xiàn)師生互動的關(guān)鍵因素?；与x不開交流，要實現(xiàn)課堂上有效互動，還必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的交流技巧。學(xué)生只有掌握了方法，才能積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能提高互動的有效性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽。這種習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)，要求學(xué)生做到老師講課時要專心聽講，認(rèn)真傾聽老師的提問和同學(xué)的發(fā)言。可通過對學(xué)生進行復(fù)述或轉(zhuǎn)述訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會清楚表達(dá)。做到說話要明白，聲音要響亮，表達(dá)要生動，可通過口語交際活動對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，找出自己與別人的差距;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于暢所欲言。

4.注重教學(xué)反思是實現(xiàn)師生互動的根本歸宿。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。作為教師，必須善于在日常教學(xué)中及時抓住課堂上的“點”來進行反思，有失誤的課堂要反思失誤的原因，怎樣做才能更好;有亮點的課堂要反思學(xué)生積極配合情緒高漲的原因，反思每堂課師生的收獲。在高效的師生互動課堂中，學(xué)生所得所惑教師也更容易了然于胸，從而能進行針對性的解決。

編輯：郭裕嘉