謝廣新

【摘要】中職教育的目標就是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。所以，中職教育應(yīng)當體現(xiàn)出職業(yè)性、實踐性等特征，數(shù)學學科的教學同樣也是如此。在教學實踐中，數(shù)學教師不僅要將數(shù)學知識及相關(guān)技能傳授給學生，還要讓學生將這些知識和技能應(yīng)用到實際生活當中，用來解決和分析問題。這樣的教育才是有意義、有價值的教育[1]?；诖?，本文就中職數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識展開探討。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)學教學 ?數(shù)學應(yīng)用意識 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0128-01

培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力是中職數(shù)學教學中數(shù)學教師必須要予以重視和落實的一項基礎(chǔ)任務(wù)。只有實現(xiàn)這一目標，才能為學生將來畢業(yè)后更好地走上社會，融入社會打好基礎(chǔ)。所以，新形勢下，中職數(shù)學教師在教學中應(yīng)當立足于數(shù)學應(yīng)用這一視角，針對教學理念、教學方式和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，在引導學生掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生學以致用的思維意識[2]。

一、引入生活場景，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識

數(shù)學知識具有較強的抽象性、綜合性、邏輯性，所以很多學生在學習過程中表現(xiàn)的比較吃力。加上中職學生本身文化基礎(chǔ)比較薄弱，思維能力等各個方面也不是很強，所以在學習數(shù)學這類學科的時候比較費力。除此之外，還有很多學生不喜歡數(shù)學是因為覺得數(shù)學沒有什么作用，甚至部分學生錯誤地認為，日常生活中，我們只需要認識數(shù)字，學會加減乘除就足夠了。正是因為這些錯誤思想觀念的誤導，導致很多學生在數(shù)學這門學科的學習上表現(xiàn)出較低的學習興趣，整體學習積極性不高，在實際生活中也沒有主動運用數(shù)學知識解決問題和分析問題的意識。要想改善這一局面，數(shù)學教師可以適當?shù)匾肷顖鼍?，例如在講解“分段函數(shù)”知識點的時候可以聯(lián)系實際生活中出租車計費問題進行闡述;在講解“指數(shù)函數(shù)”的時候可以引入存款的本利計算等內(nèi)容。這樣具有生活氣息的教育不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，縮短學生與數(shù)學學科之間的距離，還能讓學生真正意識到生活之中處處都是數(shù)學，并且讓學生意識到數(shù)學的重要性。長期鍛煉之后，學生就會逐漸養(yǎng)成在學習數(shù)學的時候聯(lián)系生活，在實際生活中主動運用數(shù)學的意識和能力。

二、聯(lián)系專業(yè)知識，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識

中職教育應(yīng)當體現(xiàn)出職業(yè)性特點，簡單地說，中職數(shù)學教師在教學中要為學生今后更好地工作、更好地融入社會做打算。所以，在教學實踐中，數(shù)學教師可以將教學內(nèi)容與學生的專業(yè)知識結(jié)合起來，這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。例如，對于機械、建筑類專業(yè)的學生，數(shù)學教師在教學過程中可以適當增加“空間圖形及其計算”“平面解析幾何”等內(nèi)容的教學比例，將教學內(nèi)容與學生的專業(yè)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想方法，讓學生利用平面解析幾何控制尺寸的計算，能夠通過空間圖形計算知識學會計算一些建筑幾何體的體積和表面積。又如，對于電子計算機類的學生，教師可以適當增加“簡單邏輯”“數(shù)列”“平面向量與復數(shù)”等內(nèi)容的教學比例，將教學內(nèi)容與學生所學專業(yè)結(jié)合起來，以此激發(fā)學生學習興趣，在提升學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和職業(yè)素養(yǎng)。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識

中職數(shù)學教學應(yīng)當將“實踐性”的特征體現(xiàn)出來，這樣不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還能讓學生在實際操作中形成數(shù)學應(yīng)用意識。例如，在講解完“幾何體體積、表面積計算公式之后”，數(shù)學教師是可以給學生發(fā)放一些由多個幾何體組成的教學道具，如常見的獎杯，底座是一個四棱臺，中間是一個長方體，上面是一個球體。教師可以給學生提供這類道具，然后讓學生以小組為單位測量這些道具的體積和表面積等。在這個過程中，學生互相探討、交流，將組合體拆解成一個個普通的幾何體，然后再計算各自的表面積和體積等。不僅思維和視野得到拓寬，合作能力得到有效的鍛煉，更重要的是，學生在這個過程中真正享受到利用數(shù)學知識解決問題的快樂以及獲得答案之后的成就感。因此，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要善于抓住時機，結(jié)合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，通過實踐活動鍛煉學生的實踐能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

綜上所述，中職教育具有較強的實踐性、職業(yè)性和實用性。在教學實踐中，數(shù)學教師要加強對學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，通過生活場景的引入、專業(yè)知識的聯(lián)系以及實踐活動的開展等方式加強對學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓學生不僅掌握數(shù)學知識，還能在實際生活中運用知識，將數(shù)學知識的實效性發(fā)揮出來，從而達到促進學生健康成長、推動中職數(shù)學教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]馬雪萍.“數(shù)學建模”思想在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].青海師范大學民族師范學院學報，2018（01）：91-92.

[2]車暢.中職數(shù)學課堂教學關(guān)注學生數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)的策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（08）：121-122.