王鐘毓

【摘要】課程設(shè)置是教育制度對學(xué)生獲取知識和教育成長的直接干預(yù)方式，在以往研究和現(xiàn)實觀察中，具體課程設(shè)置在落地實施時出現(xiàn)了缺失狀況，主要表現(xiàn)在非高考課程課時隨年級的增高而減少，甚至刪除。本研究通過查閱文獻、訪談等方法，來了解高中階段在課程設(shè)置方面的基本狀況，對比我國教育改革的基本方向以及師生對于課程設(shè)置的看法，以期反思高中課程設(shè)置的缺失狀況。

【關(guān)鍵詞】高中 ?課程設(shè)置 ?缺失

【中圖分類號】G632.3 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0004-02

一、問題的提出

課程設(shè)置是教育制度對學(xué)生獲取知識和教育成長的直接干預(yù)方式，根據(jù)我國課改的基本方向，我國高中課程設(shè)置要求實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展（李志厚，2014：52）。然而，根據(jù)筆者觀察和以往研究顯示，具體課程設(shè)置在落地實施時出現(xiàn)了缺失狀況，主要表現(xiàn)在非高考課程課時隨年級的增高而減少，甚至刪除。這種課程現(xiàn)象具體如何運作，它對于教育參與各方的意義是什么，則是本研究主要關(guān)心的議題。一方面來幫助學(xué)生理解課程設(shè)置基本概念，促進教育雙方的有效合作;同時也是嘗試反思新時代要求下課程設(shè)置與師生預(yù)期之間的差異，以完成教學(xué)的社會化目的。

二、文獻綜述

自課改以來，有關(guān)政策實施過程中的各類調(diào)查研究都在不斷更新。高考對高中課程的“指揮棒”作用影響由來已久，高中課程據(jù)此也可以被明顯區(qū)分為高考科目課程（語文、數(shù)學(xué)、英語及考生選擇的其他考試科目）、非高考科目課程（九大學(xué)科中，除考生選擇考試科目以外的其他科目）、通識課程（體育、音樂、計算機等通識類課程）等三類。課改以來高中課程也一直在調(diào)整并避免成為“唯高考”式教學(xué)，學(xué)者們不斷探討如何發(fā)揮高考正面的積極影響（董雅琪、楊李娜，2015）。

現(xiàn)階段研究中，對于我國21世紀以來高中課程改革的討論眾多，但直接關(guān)注課程設(shè)置方面的有待補充。相關(guān)討論顯示，我國原有高中課程在促進學(xué)生發(fā)展方面落實得比較好的是基礎(chǔ)知識和基本技能方面，這與高考導(dǎo)向的高中教學(xué)密切相關(guān)，也顯示了社會各界對于工具性技能的重視。盡管如此，學(xué)界普遍認為高中課改對于立足于培養(yǎng)好社會的公民、能獨立思考的人才，還是基礎(chǔ)扎實且訓(xùn)練有素的工作者的教育目標(biāo)還不清晰。同時，以往對高中課程設(shè)置的研究集中在教育學(xué)界，其研究以理論研究和政策分析為主，并結(jié)合典型案例作為討論依據(jù)。因此，從具體的課程內(nèi)容方面加以討論，可以為宏觀政策研究提供更多事實支撐。

三、研究方法

基于學(xué)者們針對新課程改革的內(nèi)容、特點，以及與其他教育制度和市場關(guān)系的詳細介紹，本研究認為還需要了解一線教師和學(xué)生對于新課程設(shè)置的看法，特別是對于不同類型課程作用的長遠考量。因此在研究方法上，單一的政策分析或制度分析則相對有限，也促使本研究嘗試采用案例研究來進行討論。

北京是教育改革的典型示范地區(qū)，本研究選擇的調(diào)研點則是北京地區(qū)一所公辦高中。首先通過文獻調(diào)研，搜集案例學(xué)校關(guān)于課程改革發(fā)布的官方文件，以及關(guān)于學(xué)校課程設(shè)置的相關(guān)管理辦法，包括教師聘任標(biāo)準(zhǔn)與管理制度、學(xué)生相關(guān)課程考核方式等。其次，以簡單隨機抽樣確定課程設(shè)置各參與方訪談對象，包括2名負責(zé)研究落實課改制度和課程設(shè)計的教育管理者，9名不同類型課程的教師，以及9名實施不同課程方案的各年級學(xué)生。采用訪談提綱的問題來了解其不同角色身份下對于課程設(shè)置的相關(guān)認知，以及對其的實際影響。

四、研究結(jié)果與討論

（一）課程設(shè)置變化狀況

如表一所示，隨高中學(xué)生年級的增高，學(xué)生所上課程類別逐漸從15門減少到9門，并注重將學(xué)習(xí)重點放在了高考科目。其中，體育、美術(shù)、音樂、信息、心理、史地等通識類科目減少最為嚴重，直到高三只剩下體育一門課程。由于學(xué)生的總體在校上課時間沒有變化，高中學(xué)生的年級越高，安排在每門考試科目上的學(xué)習(xí)時間越多。

（二）課程設(shè)置操作及認知

根據(jù)對學(xué)校主管課程改革相關(guān)負責(zé)人的訪談，以及對學(xué)校對課改文件的研讀與落實情況來看，課程設(shè)置上的通識類課程減少是課改過程中普遍現(xiàn)象，課改要求在實際落地過程中產(chǎn)生了與學(xué)校、教師以及學(xué)生的相互妥協(xié)。學(xué)校對主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放普通高中課程方案，對任課教師發(fā)放普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織相關(guān)會議、講座幫助教師和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)文件內(nèi)容，但課程設(shè)置變化實施層面存在一定難度。

各科目教師和學(xué)生盡管普遍意識到隨年級的增高，非高考課程出現(xiàn)減少甚至刪除的情況，對于高考的擔(dān)憂和更多的需求，使得他們都只能妥協(xié)仍然接受這樣的教學(xué)安排。需要意識到的是，非高考課程的開設(shè)對于學(xué)生而言具有調(diào)節(jié)或緩解學(xué)生課業(yè)壓力的作用，極大部分的訪談學(xué)生表達了類似的需求。對于授課教師而言，被訪者也回答了在高二年級保留部分非高考科目課程的設(shè)想，以此來調(diào)整教師的授課壓力，并有助于課堂疲倦情況的緩解。

（三）課程設(shè)置缺失的討論

根據(jù)訪談結(jié)果來看，大多數(shù)被訪者已經(jīng)認知到課程設(shè)置會影響到學(xué)生的全方面發(fā)展。普通高中課程方案書提出，普通高中課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高中學(xué)校普遍存在的課程類目隨年級的增高而減少的現(xiàn)象，雖然符合國家對課時要求的標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是否可以有效完成還有待考證。對于北京市某高中現(xiàn)行的課程政策，以及學(xué)生和教師對于政策的回應(yīng)來看，該政策的具體實施仍有待發(fā)展。

另一方面，不同的課程類型均衡設(shè)置會對課程調(diào)節(jié)、知識平衡、教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生影響。被訪學(xué)生和老師均認為非高考課程的設(shè)置有調(diào)節(jié)或緩解學(xué)生課業(yè)壓力的作用，而非高考課程隨年級的增高而減少會增加高考課程教師授課時間，增加任教高考科目教師的授課壓力。同時，非高考課程時長隨年級增高而減少，在其他高考科目課程的上課狀態(tài)也會產(chǎn)生相應(yīng)的變化，從而進一步影響教師教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)與建議

根據(jù)課程設(shè)置的具體操作和參與各方的認知情況，當(dāng)前高中學(xué)校的課程設(shè)置缺失情況不可避免，也對課改的實施貫徹提出了更具體的要求。在課程設(shè)置的發(fā)展進程中，學(xué)校應(yīng)加強與教師和學(xué)生的共同協(xié)商和努力，討論出符合實際情況的實施方案，以促進教學(xué)目標(biāo)的全面完成。對于已經(jīng)執(zhí)行的課程方案要積極改進調(diào)整，始終貫徹國家要求的對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，在課程實施與評價方面，要努力完善考試評價制度，規(guī)范考試評價要求，發(fā)揮高考對課程設(shè)置的積極有效影響。

參考文獻：

[1]陳業(yè).建國以來我國普通高中課程設(shè)置歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展路向研究[D].廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[2]董雅琪，楊李娜.高考改革與高中新課程改革的互動關(guān)系探究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，第34卷第12期：70-72，2015.

[3]李志厚.我國普通高中新課程設(shè)置反思：合理性與可行性分析[J].教育科學(xué)研究，第1期：51-55，2014.