包達(dá)德

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué);高效課堂;主導(dǎo)作用;合作探究

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0103—01

一、關(guān)于構(gòu)建政治高效課堂的認(rèn)識(shí)

所謂“高效課堂”，是指以教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，以及課程開發(fā)的研究者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心、以自主學(xué)習(xí)為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講，其包含兩方面的意思：一方面，是教師的課堂教學(xué)效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)方面，要實(shí)現(xiàn)最大程度的受益。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，促使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)習(xí)”;另一方面，是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率要高。學(xué)生應(yīng)做到自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極思考，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

二、構(gòu)建高中思想政治高效課堂的策略

1.真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。構(gòu)建高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色。教師要做到：該為師時(shí)即為師，該為“生”時(shí)做學(xué)生;學(xué)生應(yīng)做到：該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師，“道之所存，師之所存焉”。師生要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。其間，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮并非越多越好，也不是越少越好，而是要把握時(shí)機(jī)與分寸，恰到好處;學(xué)生不能散漫地參與，或只是熱衷形式上的熱鬧，而是要目的明確、行動(dòng)積極。

2.充分備課。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須在備課上下功夫，不僅要吃透教材，明確教法，還要設(shè)計(jì)合理、有效的情境導(dǎo)入。這樣，才能確保課堂教學(xué)高效開展。同時(shí)，要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等，做到 “以學(xué)論教”和“因材施教”。

3.精編導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在導(dǎo)學(xué)案中都有表述。高中政治學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案至少要包括以下幾個(gè)部分：課標(biāo)要求、知識(shí)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)自評(píng)及拓展延伸。“課標(biāo)要求”在于讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)要求;“知識(shí)點(diǎn)撥”在于讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí);“學(xué)習(xí)自評(píng)”在于讓學(xué)生檢查預(yù)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是給學(xué)生一根“拐杖”，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自學(xué)。教師也可以通過導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生，合理發(fā)揮自身主導(dǎo)作用。通過對(duì)學(xué)案作業(yè)的處理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究就不會(huì)偏離主題，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.合理安排課堂教學(xué)。第一，做好課前預(yù)習(xí)。進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師就難以提高課堂教學(xué)效率。教師要制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案，并積極引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第二，合理安排時(shí)間。在上課后的前20分鐘，往往學(xué)生的思維會(huì)處于最佳狀態(tài)。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)把握好時(shí)間分配，爭(zhēng)取在這一時(shí)間段解決重點(diǎn)問題。在提出問題后，要盡可能地給學(xué)生留出活動(dòng)探討的空間和努力思考的時(shí)間。第三，推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂，需要解放學(xué)生。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過：“解放孩子的手，讓他能干;解放孩子的口，讓他能說(shuō);解放孩子的頭腦，讓他能想;解放孩子的眼，讓他能看;解放孩子的時(shí)間，讓他做自己想做的事;解放孩子的空間，讓他接觸大社會(huì)、大自然?！睘榇耍仨氉寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，并與教師一起合作探究。教師要有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究環(huán)境，通過合作、互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟迪、相互幫助，以解決各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 第四，優(yōu)化課堂檢測(cè)，在“巧”字上做文章。課堂檢測(cè)要做到分層設(shè)計(jì)、能啟迪思維、形式多樣?？梢允钦n前檢測(cè)，也可以是課后檢測(cè);可以是填空形式，也可以是問答形式，時(shí)長(zhǎng)不超過十分鐘。檢測(cè)后，可以由教師批改，也可以由各小組組長(zhǎng)批改;可以全部改，也可以部分改，但一定要有成績(jī)。題目難度不能太大，要以基礎(chǔ)性知識(shí)為主。只有及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，引導(dǎo)其總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5.及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。作為政治課教師，要打造高效政治課堂，同樣離不開教學(xué)反思。在日常教學(xué)中，教師要勤于和善于反思自己的教學(xué)行為，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。要反思課堂教學(xué)是否做到了師生互動(dòng)，所講內(nèi)容是否貼近學(xué)生、貼近生活;同一教學(xué)內(nèi)容可有多種多樣的表達(dá)方式，要反思教學(xué)內(nèi)容是否選擇了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，應(yīng)選擇更易于為學(xué)生所接受的那一種。 編輯：孟 剛