努爾哈菲

【關(guān)鍵詞】 集體舞;學(xué)習(xí)動機;成就;動機;激發(fā)

【中圖分類號】 G613.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0093—01

集體舞是一種傳統(tǒng)的、有地域性特征的群眾文藝形式。其類型多種多樣，包括圓圖舞、行列舞、方陣舞、鏈狀舞等多種形式。這些文化特色較強的集體舞，突出的是娛樂性、群眾性、參與性，使人們在簡單的動作練習(xí)、豐富的隊形變化中享受人與人之間情感的、體態(tài)的、非言語的交流。在幼兒園音樂活動中進行集體舞教學(xué)是對民族、民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、延續(xù)和傳遞，是非常必要的，它使幼兒既繼承了文化的傳統(tǒng)——從遠古時代即產(chǎn)生的傳統(tǒng)群眾文化，又給幼兒提供了沒有太多記憶負(fù)擔(dān)、動作負(fù)擔(dān)，重在參與和享受人際交流的機會。一般來說，在進行此類活動時，為了較好地完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的，教師都會創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這種情境往往都帶有游戲性、趣味性。但我們同時也發(fā)現(xiàn)，并不是所有類型的集體舞都適合創(chuàng)設(shè)游戲情境，如行列舞、鏈狀舞等，這類集體舞有時無須游戲情境，相反，可能教師苦思冥想出的游戲內(nèi)容反而會破壞地域文化的精髓，給人一種“畫蛇添足”“牽強附會”的感覺，影響幼兒對集體舞本身特征、特點及其本質(zhì)的感知、理解和學(xué)習(xí)。

一、切中集體舞教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)動機的激發(fā)點

學(xué)習(xí)動機是指在學(xué)習(xí)活動中直接推動幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是學(xué)習(xí)活動順利進行的重要支持性條件。在一般活動中，幼兒學(xué)習(xí)動機的激發(fā)大都由外部刺激（即誘因）引起。這些外部刺激通常包含教學(xué)情境的游戲性、趣味性，教學(xué)方法、手段的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的生動性等方面。而在集體舞教學(xué)活動中，由于其本質(zhì)是傳統(tǒng)文化的傳遞和繼承，因此，教師在進行此類集體舞教學(xué)時，都應(yīng)注意減少幼兒認(rèn)知負(fù)荷、多余刺激。

在方式變化的掌握上，要便于幼兒較快地擺脫學(xué)習(xí)情境，在輕松、愉快的參與過程中，體驗集體舞所特有的，通過同伴間的真誠合作帶來的積極的、平等的、自然的情緒交流。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，一些優(yōu)秀的教師會運用挑戰(zhàn)情境激起幼兒對具有相對難度的集體舞的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的學(xué)習(xí)動機直接指向于學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而不是外在形式的刺激。因此，教師在進行集體舞教學(xué)時，首先，應(yīng)為更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化而精心選擇經(jīng)典的、具有代表性的集體舞內(nèi)容進行傳授;其次在具體組織集體教學(xué)時，把認(rèn)知重點放在舞蹈隊形、規(guī)則的傳授上。只有在幼兒已基本把握了舞蹈精髓和有了一定的經(jīng)驗儲備和思維能力、創(chuàng)造水平后，才考慮在繼承的基礎(chǔ)上進行發(fā)展。故在集體舞教學(xué)活動中，傳授的成分大于創(chuàng)造成分。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機是在掌握變化規(guī)律的認(rèn)知需要及滿足交往和互動的情緒需要下產(chǎn)生的，由于這種學(xué)習(xí)動機集中指向?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果，與由外在的形式刺激引發(fā)的短暫動機相比，這種動機要穩(wěn)定、持久，往往動機維持的時間較長，因此能對學(xué)習(xí)的效率有積極的促進和提高作用。

二、把握成就動機在幼兒集體舞教學(xué)中的重要心理價值

成就動機是指個人追求成就、希望獲得成功的內(nèi)部動力。也可以這么說，是指一個人對自己認(rèn)為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達到完美地步的一種內(nèi)部推動力量。國內(nèi)外心理學(xué)家對成就動機進行了大量研究，現(xiàn)選擇以下和教學(xué)、發(fā)展有關(guān)的觀點，供大家借鑒、參考。

第一，成就動機與事業(yè)的績效有著顯著的正相關(guān)。成就動機研究專家麥克里蘭曾指出：一個企業(yè)，乃至一個國家的興旺發(fā)達，取決于具有成就動機的人數(shù)的多寡;第二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機，集中反映在成就動機上;第三，在兒童早期，成就動機已開始萌芽，但表現(xiàn)形式與成人不同，即附屬內(nèi)趨力強于認(rèn)知內(nèi)趨力、自我提高內(nèi)趨力。他們努力學(xué)習(xí)的目的是為了得到教師、家長的肯定和表揚。

相對其他教學(xué)活動，集體舞教學(xué)有其激發(fā)幼兒成就動機的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，三種內(nèi)趨力均能不同程度地受到激發(fā)。由于學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)價值顯著，學(xué)習(xí)過程中能不斷獲得成功體驗，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機即認(rèn)知內(nèi)趨力得到了充分的調(diào)動。而且由于集體舞本身是一種互動行為、群體行為，在學(xué)習(xí)過程中，個人的行為會對他人、集體產(chǎn)生直接的影響，故由尊重和自我提高的需要所引發(fā)的自我提高的內(nèi)趨力也受到激發(fā)。加之伴隨附屬內(nèi)趨力的作用，成就動機在幼兒集體舞教學(xué)活動中的價值就能得到最有效的開發(fā)。

編輯：王金梅